中职英语课堂中创设教学情境的有效方法分析

李丽

摘要：英语一直是教育中的重点，同时也是教育中的难点。对于中职学生来说，学好基本的英语知识，掌握基本的口语技能，对中职学生日后的就业具有很大帮助。目前，不管是从岗位反映还是教学反思来看，中职学生普遍存在英语水平低的现象，如果在教学过程中仍然采用传统的教学方式，很难实现向社会输送高素质人才的目标。而情境教学是一种重视突出学生主体地位的新型教学方法，通过在课堂教学上创设教学氛围，实践真实情景，从而调动学生学习的积极性，培养学生的创新能力。在中职英语教学过程中，采用情境教学法，不仅能够培养学生的学习热情，还能够有效提高学生在实践中正确应用英语的能力，提升中职学生的英语水平和中职学校的英语教学质量。本文将从中职英语教学现状着手分析，基于情景教学对于中职英语教学的重要性，探索在课堂中有效创设教学情境的方法，旨在让学生接受英语、爱上英语，以供参考。

关键词：中职学校;英语课堂;情景教学;方法策略

前言：当前中职学校的英语教学普遍存在，中职学生的英语基础薄弱，大多数学生存在强烈的厌学心理。针对这一现象，在课堂教学中，创设教学情境，用英语对话的形式解决实际生活中会遇到的问题，让学生在情景模拟中感同身受，进而激发他们主动学习英语的积极性。

一、中职学校英语课堂教学现状

（一）中职学生在英语学习上具有严重的自卑心理

绝大部分的中职学生是因為中考落榜、没有读完初中或是没有达到初中毕业水平，为了继续上学才不得以进入中等职业院校。他们没有掌握系统的甚至是基础的英语知识，在学习中遇到困难，可能就认为自己是差生。即使在课堂上有一部分学生会配合老师积极参与到课堂中，但由于缺乏自信和严重自卑的心理，导致大多数的学生对用英语表达存在恐惧[1]。

（二）中职学生具有强烈的厌学情绪

由于中职学生的基础较为薄弱，所以他们很难在学习上找到“成就感”，也有的学生因为从最初入学就抱着学一门技术的目的，所以他们对文化课也提不起学习的兴趣。薄弱的基础加上具有一定难度的课程，导致很多学生认为英语对他们来说是可有可无的，久而久之就会形成恶性循环，导致学生的厌学情绪愈加强烈。相比较学习，他们更愿意将在校的时间用在学习专业技术上，由于学生在学习时的消极态度，大部分学生很难在教师在讲授知识时，集中注意力认真听讲。

二、情景教学对中职英语课堂的重要性

（一）调动中职学生学习的积极性

情境教学能够将抽象的知识形象化，真实、直观地与学生进行互动，通过它的新颖性和生动性快速地吸引学生的学习兴趣[2]。采用情境教学的英语课堂，教师可以借助道具和多媒体，为学生创设一个与教学内容相关的且贴合实际生活的情景，然后带领学生以小组的形式进行实践表演。这种教学方式，能够最大程度地吸引学生的注意力、调动学生学习英语积极性。除此之外，在实践的过程中，学生也可以通过小组的形式，进一步理解和掌握英语知识，实现英语水平的提升。

（二）提高中职学生的综合素质

英语既是一门语言，也是在一种交流工具。因此，创建实践训练和贴合日常生活的情境是学好英语的重要途径语。在英语课堂教学中创设情境，要求教师跳出单纯理论教学的传统方式，在课堂上为学生创建生动形象的学习情境，提供进行交流模拟的实践机会，在实际运用英语的过程中，让学生能够理解并掌握所学内容，实现理论知识与实践应用的有机结合。

三、在英语课堂创设教学情景的有效策略

（一）结合有效的情景导入问题

在正式开始上课前，教师可以先提出几个与教学内容相关的开放性问题来引起学生的好奇心，可以让学生在好奇心的驱使下，主动跟着老师的节奏进行思考，进而融入学习环境中，激发他们学习和探究的兴趣。设置导入问题后，让学生主动、大胆的进行发言，营造一种轻松的、开放的、互动的、平等的情境中，活跃英语课堂的学习气氛。例如，在学习入学第一课的内容时，教师可以先播放一段与入学相关的英语小视频，在播放结束后问同学们：“你理想中的中职学校是什么样子的？”、“你对我们学校的第一印象如何？”、“你们觉得中职学校和初中学校有什么不同？”等问题。通过这些与学生生活息息相关的情境导入问题来吸引学生的注意力，引导学生能够主动进入学习状态[3]。

（二）让情景教学具有一定的任务驱动性

任务驱动是为了让学生突破“恐惧说英语”的自卑心理，让学生在轻松的学习情境中完成相关的口语练习任务。以开学第一课为例，教师可以准备“志愿服”、“引导旗”等道具，将班级学生2人为单位，一人扮演学长/学姐，另一人扮演新生，学长/学姐向新生介绍学校，新生向学长/学姐提问问题，进行对话表演。这种贴合实际的问答类型的任务，不仅能够让学生沉浸在语言情境中，还能够达到锻炼学生实际口语应用的能力。

（三）在课尾进行头脑风暴检验学习成果

通过头脑风暴的方式检验学生的学习成果，改变了传统的验收方式，能够让学生在教师的引导下，自行发散思维分解任务。仍然以开学第一课为例，在课尾可以让学生自己选择一个角度，如学校环境（environment）、学校美食（food）、校园课程（courses）等，用英语的形式向同学们介绍学校[4]。头脑风暴没有绝对的“对与错”，教师可以通过这种开放性的方式，结合激励性的评价，鼓励学生勇敢、主动地表达自己的所思所想。

结束语：

综上所述，在中职英语课堂中合理创设教学情境，让学生通过合作、实践的方式理解、学习和使用英语，不仅能够激发学生的学习主动性，还能够培养学生的自信心和协作精神，进而提高中职英语教学效率，提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]陈方雨. 探究中职英语课堂中如何创设教学情境[J]. 女报：时尚版， 2020， 000（003）：P.1-1.

[2]杨建胜. 巧设情境，激活课堂——情境教学法在中职英语教学中的应用[J]. 学周刊， 2019（26）.

[3]张明. 英语课堂创设教学活动情境的途径研究[J]. 中外交流， 2019， 026（028）：211.

[4]徐新颖. 情境教学法在中职英语课堂教学中的应用[J]. 文存阅刊， 2019， 000（014）：102.