区域自主游戏中幼儿深度学习的实践与探索

朱云凭

摘要：在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们组织与开展了幼儿特别喜爱的区域自主游戏活动，徐秀儿获得了个性化的发展，提高了他们的创造能力。为了进一步发挥区域自主游戏的教育价值，推动幼儿深度学习，我们进行了相关的实践与探索，并取得了良好的教育效果。在组织与开展区域自主游戏时，我们为幼儿提供了充分的自主权，引导他们自主探究并营造宽松的游戏氛围，不断提高自主游戏的丰富性，有效引发了幼儿深度学习。对此文章进行了分析与探讨，提出了有效的开展区域自主游戏的策略，为幼儿深度学习提供了有价值的参考。

关键词：区域自主游戏;深度学习策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-118

在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们组织与开展区域自主游戏，应该不断地促进幼儿深度学习，以发挥区域自主游戏的教育价值，真正促进幼儿学习和发展。在组织与开展区域自主游戏时，我们为幼儿适当的设定游戏的背景，引导幼儿参与其中，并不断地丰富区域游戏的内容。在幼儿开展区域游戏活动时，教师提供基本的游戏空间和操作材料，引导幼儿自主制定游戏的内容和玩法，并不断地完善游戏的规则，在这个过程中教师还引导幼儿与同伴进行互动交流，进而找到他们感兴趣的游戏内容，并以自己喜欢的方式成立游戏小组开展这种游戏，进而使他们实现了深度学习，培养了他们的思维能力，促进了他们身心和谐健康发展。对此，文章将结合区域自主游戏活动组织与开展的情况进行分析探讨，提出在区域自主游戏中推动幼儿深度学习的策略。

一、给幼儿充分的自主权，促进幼儿自主探究

在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们组织一开展游戏活动时，也存在了一些问题，比如教师高度控制游戏没有给幼儿充分的自主权，无法使幼儿根据自己的已有经验和兴趣倾向开展游戏活动，所以我们专门开展了区域自主游戏活动，并强调以自主为基础鼓励幼儿根据自己的兴趣选择活动区，明确游戏的内容和游戏的玩法，自主制定游戏规则，并且在游戏推进的过程中不断完善游戏规则这样的形式，有效地激发了幼儿进行自主的探究，提高了他们的自主解决问题的能力，促进了他们自主发展。

例如，在“游乐场”建构游戏组织与开展的过程中，教师一定要给幼儿充分的自主权，让他们根据自己的想法进行搭建，要是只提供一个游乐场的场景图片，引导他们根据自己的想法确定搭建哪些场景。在这个过程中，幼儿常常会出现搭建失败的情况，此时教师要引导幼儿不断地积累经验和教训，自己摸索出搭建的方法和技能，在这个过程中幼儿有机会进行深度的思考，在反复的修改当中提升自己的建构技能，找到最佳的建构方案。在游戏的过程当中，教师给幼儿充分的自主权，可以锻炼幼儿的思考能力，培养他们的独立性，充分发挥他们的学习自主性。通过建构游戏还能培养幼儿的想象能力和空间感知能力，那么在原有的搭建基础上，教师还要鼓励幼儿来装饰房屋，使其更具有美观性，在这个过程中幼儿需要发挥想象力，进而能够帮助他们积累丰富的审美经验。如果在这个过程中，有些幼儿因为建构不成功而变得情绪急躁，教师应该耐心地化解他们的暴躁情绪，并使用语言进行安抚，培养他们控制情绪的能力。

二、开展区域自主游戏，营造宽松游戏氛围

在组织与开展区域自主游戏时，教师进行恰当的引导和支持是必要的在对幼儿进行指导和教育时，教师应该学会换位思考。只有设身处地地为幼儿着想，才能够真正满足他们的好奇心理，促進他们自主探究。

例如，在“过家家”的区域游戏活动组织与开展的过程中，教师要鼓励幼儿自主选择自己喜欢的角色进行扮演角色的时候，教师只需要给予一些辅助性的建议，使他们能够积极地开展相关的游戏活动，比如教师要创设和谐和宽松的游戏氛围，引导幼儿怎样谦卑的对待自己的同伴，从而在和小伙伴进行游戏时能够充分享受到自主区域游戏的乐趣。在区域自主游戏当中，教师尤其要关注那些交际能力比较低，性格有些内向的幼儿。教师要营造宽松的自主游戏氛围，有针对性地提供支持和帮助，使这些幼儿逐步克服不安全感和恐惧感，逐步的提高自己的社会交往能力，进而能够更加积极主动地参与到区域这种游戏当中来。总之，在区域自主游戏开展的过程当中，教师应该营造宽松的氛围，帮助幼儿不断地完善人格，为他们深入地开展游戏活动，实现学习与发展奠定良好的基础。

三、提升自主游戏丰富性，提高幼儿自主发展能力

幼儿有着强烈的好奇心，这是他们主动探索周围世界的强大动力，在组织与开展区域自主游戏时，我们应该充分结合幼儿的这一心理特点，营造丰富的游戏环境，使幼儿在与区域游戏环境充分互动的过程中，不断地提高游戏的水平，维持他们参与区域游戏活动的兴趣。

例如，在制定区域自主游戏的规则时，教师鼓励幼儿自己创造规则，在这个过程中幼儿要不断地组织语言进行表达，在这个过程中需要他们发挥想象能力和创造能力。幼儿的表达能力是有限的，那么教师就可以协助他们不断地完善表达。例如，幼儿说“雪”，那么教师就可以这样帮助他完善语言，如：你是不是想说下雪？这也是幼儿深度学习在自主性游戏活动中的具体表现。当然教师也可以让幼儿通过绘画的方式进行自我表现和表达，从而通过表达与图形相结合的方式，激发幼儿自主学习的兴趣，提高他们自主表达的能力。

综上所述，区域自主游戏活动时，我们要给幼儿提供充分的游戏自主权，使他们通过游戏活动真正能够实现学习与成长。在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们要重视区域自主游戏活动的开展，使游戏活动为幼儿带来快乐，激起他们学习的兴趣，不断地提高他们深度学习的水平。

参考文献

[1]喻爽.幼儿园区域游戏里的“趣多多”[J].华夏教师，2018（28）：76-77.

[2]刘莉娜.幼儿园区域游戏的构建策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：120.

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