基于群文阅读的小学语文教学探究

陈艳艳

摘要：群文阅读简单来讲就是在较短的单位时间内，针对某个议题，引导学生进行多文本阅读的一种教学实践方法。近年来，在小学语文课程改革中，群文阅读逐渐引起教育工作者的关注。相较于传统的单篇阅读，群文阅读能够在短时间最大限度地调动学生的注意力，促使学生在议题的引导下，在问题的驱动下思考、讨论、发现、练习、归纳，不仅拓宽了学生的阅读范围，也有效提升了学生的自主阅读能力。

关键词：基于群文阅读;小学语文;教学探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-106

引言

在小学教学过程中，语文属于学科中最为基礎的一门学科，也是最为重要的一门学科，因此，在改革的大背景下，小学语文教师必须创新自身的教学模式，从本质出发，以提高课堂效率为主要目标，这样才是符合新课程标准的教学改革。虽然中国部分教师在优化自身课堂时都做出了努力，在改革的大方向下，制订了相应的创新性教学方案，但是由于自身能力及传统教学模式的思维限制，其教学效率还是没有明显提升。因此，为了提高小学语文的课堂教学效率，教师需要根据小学生的需求及特性进行创新，群文阅读可以有效地锻炼学生的阅读能力，同时还能够集中学生的注意力，激发其对阅读的积极性，这样才能够真正地实现小学语文的教学目标，促进学生综合发展。

一、开展小学语文群文阅读教学的意义

（一）能够有效地提高学生的文学素养

通过开展群文阅读教学，能够让学生自主地选择阅读内容，并且将阅读融入到学生的生活当中，无论是学习生活还是日常生活，在丰富的阅读内容中都能够让学生更清楚地知晓自己行为背后产生的具体原因，会使学生更加理智和清醒，还能够让学生达到情感上的共鸣，这对提高学生的文学素养有着非常大的帮助。

（二）提高阅读质量

与传统的阅读教学有所不同，群文阅读可以根据社会的发展需求，选择适合学生阅读的书籍，这样不仅不会因为市面上的劣质阅读书籍降低学生的阅读效率，还可以通过教师的指导有效地提高学生的阅读水平和阅读能力，同时锻炼学生的语文思维，能够快速地在文本中获取自己想要的信息。因此，在全文阅读中，教师应该积极地引导学生应用精读和略读结合的方式，帮助学生解决阅读中的困难，从而提高教师课堂的教学效率。

二、基于群文阅读的小学语文教学策略

（一）结合教学内容拟订阅读主题

主题是促使文本聚合的关键线索，在小学语文群文阅读指导中，教师应基于课程的需要，设计恰当的主题，并依据主题选择符合小学生情感认知发展需要的文本素材，合理控制文本数量，把握文本的核心内容，确保学生能够在主题的吸引下不断思考与探索。例如，在教学《盘古开天辟地》这一篇文章时，教师就可以围绕此文章为学生拟订教学的主题，让学生阅读更多有关于我国传统神话的故事，或者进行教学的延伸，让学生阅读一些关于外国的神话传说。通过这样的方式来丰富学生的认知，同时也能够更好地激发起学生的阅读兴趣。语文教师还可以通以“创世神话”为主题对学生进行群文阅读教学。为学生展示不同民族或者国家的创世神话，让学生进行阅读，并猜测所阅读的创世神话所属哪个区域。通过这样的方式更好地发挥教师的引导作用，以拟订主题为基础，结合教学内容，更好地开展群文阅读教学。

（二）提出阅读问题，调动学生思维

问题是思维的起点，在小学语文群文阅读指导中，教师应针对学生思维能力发展的局限，设计思考问题，并鼓励学生自主提出问题，进而在阅读中促进学生思维的不断发展。例如，教师打算带领学生分析关于景色的主题文章时，可以先在教材之中选择几篇具有代表性的文章，例如《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《海滨小城》等。首先，教师可以让学生挑选一篇自己感兴趣的文章进行精读，同时在泛读其他两篇文章，给予学生一定的时间之后，教师可以通过提出相应的问题，比如，可以提问学生作者是如何描写相应的景色，或者是如何通过描写景色来突出自己对景色的热爱之情的？这样学生就可以对精读的这篇文章进行回答，同时，教师也可以用同样的方式来引导学生分析其他两篇文章，这样可以有效地提高学生的阅读速度，建立了相应的阅读方法，还能够调动学生的语文思维，促进其语文学习能力和探究能力的提高。

（三）做好教学监督，制订阅读目标

在开展教学的过程中，教师要根据每个学生的具体情况制订教学目标，能够更好地体现目标的作用。首先，教师可以根据学生的兴趣制订阅读目标，让学生阅读一些与自己兴趣主题相关的书籍，以兴趣点为主干进行阅读的延伸。然后，教师要让学生将自己所学到的内容或者知识进行总结和概括，以讨论探究的方式进行交流和分享。在此过程中教师要积极地对学生的阅读内容进行筛选，保留有价值、有意义的书籍，并让学生制订阅读的计划，将文章“好词、好句”记录下来。通过这样的方式更好地监督学生阅读，也能够使群文阅读教学有条不紊地进行。

结束语

阅读对学生的成长的提升是具有全面性的，但是这种提升是一个漫长的过程，只有将阅读当成一种习惯，才能够真正地将表面的文字内容转变为自己的观念。所以，在小学阶段的语文教学过程中，开展群文阅读教学不仅是为了丰富学生的阅读内容，更重要的是培养学生的阅读习惯。因此，语文教师需要更新教学观念，创新教学方式，丰富阅读内容，培养学生的阅读习惯，做到“厚德”，才得以“载物”。

参考文献

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