沟通—师生和谐的桥梁

王健

师生沟通是教育的重要一環。学校是教育人的地方，更是教育者自我教育和学习的地方。在学生成长的同时，教师也有所成长。班主任在教育过程中要用爱与学生沟通，尊重、欣赏学生，改善不良的师生关系，密切师生交流；强调德育，打消学生与教师交流中的顾虑，激活学生与教师思维的火花，激励学生保持更高的学习积极性和学习兴趣。

沟通是人类之间交流的平台。教育同样也需要沟通，师生之间的沟通是教育的重要一环。

班级作为学校教育的主要场所，是作为主导的班主任和作为主体的学生活动的主阵地。班主任工作历来为广大教育工作者所重视，但因处理的方法各不相同，效果也各异。班主任需积极地与学生沟通，民主地处理问题。

看准机会，选择最佳时机进行思想教育。在情感方面，班主任需关注学生的情感和心理状态，尊重学生人格，有效与学生进行沟通交流，在日常中寻找教育时机。班主任在日常教学中需要密切关注学生状态，摸准学生的思想动态，把控学生心理变化，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效，特别是对于后进生的心理状态，班主任需要投入更多关注。

首先，捕捉学生闪光点。学生的心灵深处常常潜藏着奋发进取的心理。因此，班主任要发挥主动作用，主动与学生沟通，通过沟通挖掘后进生的闪光点，关注学生动态，为学生创造条件，激发其内心的动力。

其次，选准教育时机。教育时机的出现具有随机性，班主任要想与学生有效沟通，就要抓住教育时机，准确把握契机，只有这样才能获得更好的教育效果。

懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生。班主任要关注学生心态，尊重学生的人格，进行“心理移位”，转变身份，为学生设身处地着想，关心学生学习的点滴变化，了解学生的学习和生活现状，重视其变化。班主任要在适当的时候对学生加以正确引导，运用鼓励、表扬的方式拉近与学生的关系，让学生对班主任形成亲切感和安全感。班主任需对学生保持信任、尊重，培养学生的自信心，激发他们奋发学习，积极面对困难，提升内在动力。

班主任在与学生沟通和交流时，应该保持真诚的心，对待学生平等公正，充满耐心、爱心、宽容，以师生平等的身份和学生相处，和学生一起欢笑，一同苦恼，融入学生当中。班主任应以平等的心态看待学生，面对不同学生可能出现的缺点和错误，沟通时需保持真诚、热情的帮助态度，认识到批评学生的目的在于帮助学生更好地成长，不歧视、挖苦、讽刺学生，关注学生心理变化，尊重学生人格，维护学生尊严。

多赏识学生，让表扬和鼓励伴学生走向成功之路。教师只有与学生建立良好关系，才能更好地管理班级，帮助学生成长。那么，如何利用沟通与学生建立友爱的关系呢？

首先，多一些微笑。课堂教学可以反映师生关系不同程度的和谐状态。班主任给予学生更多微笑和赞言，拉近师生关系，鼓励学生参与课堂，与学生开展良好沟通，那么课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。在课堂上，我就给自己提出了要求：面带微笑地上好每一节课，不在课堂上批评学生，不在课堂上处理不良问题，表扬激励不离口。

其次，多一点儿耐心。班主任需要给予学生更多耐心和帮助，构建良好的师生关系。教育经验告诉我，对不同的学生，要具体问题具体分析，采取不同的方式解决不同的学生问题，用更多耐心面对学生。在解决问题时，教师要尽量以轻松的聊天方式进行，在沟通过程中解决问题。为了使师生关系更融洽，教师可以动员学生互相帮助，使其感受集体的温暖。

最后，情感。想让学生更好地接受教育，班主任在与学生沟通的过程中应该倾注更多的爱，以充沛真诚的情感面对学生，学生才会与班主任亲近，才会认可班主任的教育，自觉主动地接受班主任的教诲。班主任在沟通过程中投入情感，容易引起学生共鸣，有利于开展教育工作。成功的教育离不开班主任倾注的热情和爱。班主任给予学生爱的教育，才能真正将教育的种子撒入学生心田，满足学生心理需求，从而使学生信任和亲近班主任，形成教育学生的感情基础，缩短与学生的心理距离。

为与学生积极地沟通，教师可以从以下四个方面入手：第一，注重情感交流，不要拒人千里；第二，耐心聆听，不要随意插话；第三，学会接纳，不要一味批评；第四，注重引导，不要训导。

（作者单位系江苏省赣榆中等专业学校）