盘活教学组织形式 让课堂成为学生探究知识的大舞台

江风香

摘要：在某项活动过程中，个体有参与活动所激发的兴趣比只当观众要强烈得多，有成功的体验感更能激发个体参与的兴趣。因此在英语课堂教师要提供机会，让更多的学生参与，并且要创造时机带给学生成功的体验，同时，鼓励分享，建立自信，这样课堂的教学气氛就会充满生机与活力，教学效果自然就更好。

关键词：盘活教学形式;英语课堂;教学成效

课堂教学是提高教学质量的中心环节。著名教育家叶圣陶先生说过，“课堂重要的是看学生，而不是光看老师讲课。”意思是说在课堂教学过程中追求的应该是学生的学习效果而不是教师讲得多精彩。遍观英语课堂，常见的情景是课堂沉闷、教师占用的时间偏多，学生独立思考的时间偏少;教师发问的问题还是教师预设，学生机械地思考回答，学生的思维永远不能处于主动状态。或者是教师自问自答、简单问题复杂化、形式化，教师唱独角戏，占据课堂大部分时间。在这样状态下，学生没有足够的时间去思考、探索，也没有机会在课堂上参与、表达、合作，因此学生体验不到英语课堂的学习乐趣和获得感。把课堂还给学生，流于形式，做表面文章。

心理学研究表明，在某项活动过程中，个体有参与活动所激发的兴趣比只当观众要强烈得多，有成功的体验感更能激发个体参与的兴趣。因此在英语课堂教师要提供机会，让更多的学生参与，并且要创造时机带给学生成功的体验，同时，鼓励分享，建立自信，这样课堂的教学气氛就会充满生气与活力，教学效果自然就更好。

因此在课堂上，让学生参与課堂的讨论、发言、交流、实践、操作，把时间与空间留给学生，而不是教师包办代替、满堂灌，把课堂还给学生。只有让学生觉得学习的知识对自己的生活、工作有帮助，才会激发学习的兴趣与热情，产生学习的主动性积极性。盘活课堂教学组织形式，最大限度地激发学生的学习兴趣，让课堂成为学生探究知识的大舞台

具体地说，就是通过英语的课堂提问、讨论、口头汇报、展示、表演等互动环节、以合作的形式，以个体完成任务与小组积分方式，以多鼓励为原则，以培养能力为核心，以检查为手段，让学生有更多机会学习接触和使用英语，营造浓厚和谐的英语学习氛围。总结多年教学实践，本人主要在以下几个方面落实把课堂还给学生，提高英语教学的实效性。

一 、开展小组竞赛，让课堂互动成为习惯

以小组间比赛累积积分的方式，激励学生踊跃发言。一次选出一个superstar，课后科代表负责积分，小组长负责统计个人superstar次数。半个学期统计一次比赛成绩。对于优胜组有物质奖励（哪怕是一把水笔）外，还有一次家校喜报的精神奖励。这种方式通过一两周时间的训练，重新让高中学生返回到小学生初中生一样，不再害羞不再害怕回答问题。让课堂互动成为好习惯。

二、培养学生“问题意识”

在教学的每一个环节，尽可能让学生自己设题出题。在教必修4Unit1 Women of Achievements Warming Up 六个中外杰出女性时，给学生5分钟设问时间。学生提出了问题有：1，What do Elizabeth Fry and Jody Williams in common？（ They both were given the Nobel Peace Prize.） 2，Who pretended to be a man ？（Joan of Arc） 3，Who devoted all life to women and children？（Song Qingling and Lin Qiaozhi）。在教完必修3Unit4 How Life Began on the Earth时候，学生出了3道作文题目，分别是：1，Draw a timeline of how life developed on the earth. 2， Saving the earth . 3，A summary of How Life Began on the Earth。在教完必修3Unit2 A Healthy Eating 之后，学生出了3个作文题目，分别是：1，Changing feelings of Wang Peng and Yong Hui （persons，feelings，sentences.） 2， Will cooperation lead to success？ 3，Say no to hunting and eating wild animals. 4，What is balanced diet？

三、寻找教材的关键点，领会教材内容

教材中每篇文章内容都有自己的特色。让学生学会观察、理解、总结这些特点，更好把握作者写作意图、写作方法，达到学以致用的学习目的。学生通过对必修4Unit2Working the Land主课文A Pioneer for all people的观察，文章用了较多数据来论证袁隆平的伟大贡献。他们划出相关句子：1，This special strain of rice makes it possible to produce 20% more of the crop in the same fields.（这种特殊的稻种使得同样的田地多收获20% 的产量。） 2，Now more than 60% of the rice produced in China each year is from this hybrid strain.（如今中国每年出产的稻米有60% 以上出自这种高级杂交水稻。） 3，In1950，Chinese farmers could produce about fifty-six million tens of rice. Now，however，nearly two hundred million tens of rice was produced.（1950年，中国农民生产约5600万吨稻谷，而现在生产了将近2亿吨稻谷。） 4，These increased harvests mean that 22% of the world’s people are fed from just 7% of the farmland in the world.（这一粮食产量的增加意味着仅占世界7% 的耕地养活了世界22% 的人口）。学生找到这些数据，促进了对文本更好地理解，也给全班同学留下深刻印象。

学会了寻找教材关键内容点之后，就会举一反三。学生们对选修7 Unit 3 Old Tom the killer whale 進行角色表演。他们用到很多道具，无论是须鲸、捕鲸者还是老汤姆都表演得栩栩如生，老汤姆帮助人类捕鲸，驱赶附近的鲨鱼保护船员，表演得淋漓尽致。最后演老汤姆的学生告诉大家：很高兴见到大家，我是你们的朋友，我经历了7年的牙龈感染，最终才饿死，死的时候我70岁。这些材料文本里是没有的，学生通过查资料，整理，收集得到的。这无疑能拓展学生视野，提高学生的学习能力。

四、从学生视角谈语法学习

学生们认为，首先搭建基本框架主谓宾和主系表，然后在上面添加信息，他们称之为基于需求的英语语法学习，他们认为主句就像一个火车头，那些从句什么的就是多一节车箱，时间地点方式，非谓语动词什么的只需要一个钩子，挂在车箱上。比如，I had breakfast at 7 o’clock in the hotel with my friend. 这样一句看似复杂的话，其实就是一个主谓宾结构，用介词加上了一些时间地点等信息而已。这些比喻很简单贴切，接地气，学生学习语法也就没那么可怕。

五、让学生说实战型的完形阅读解题法

学生总结完形填空需要用到词汇复现法，逻辑推理，褒贬暗示法，情感代入法。阅读理解题除了大量阅读外，技巧也很重要，题干定位解细节，瞻前顾后解词义，读首段（句）抓大意，由已知推理未知。

六、让学生学会讲解试题，学会互相评价，学会评选优秀作业

每次考试结束，有目的地选几道题让学生点评，学生总会正确分析讲解到位，站在学生角度讲解，问题在哪，出错原因，其他同学更加认真听讲，对于需要老师讲解的难点学生也更认真听讲。学生听写，作业，书面表达等互评互改，也是他们互相学习互相促进的一种很好的方式。同时，学生也能根据老师给的标准评出优秀笔记，优秀作业，这样也许更公平，更令学生心服口服，更有榜样作用，也更能达到我们评选的目的。

这样的课堂给了学生很多展示时间和表现的机会，表面上看似乎老师没有用了，事实是，每个学生更加认真听讲，比经由老师之口的点评指导更有成效，因为他们要学会上台当小老师时应该怎么做，如何更得心应手，更从容而不紧张。总之，学生通过大量的实践和认识活动，获得英语学科相关知识、技能、情感、观念和品质，围绕语言运用能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度的核心素养，培养适应终身发展的具有国际视野、社会责任、交际策略、自主学习等综合素质人才。这样的机会与平台无论对他们的现在还是未来都是有莫大好处，也必定会让他们终身受益。

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