立德树人视角下高中体育“四有”课堂的构建策略探究

任旸

立德树人对高中体育课堂提出了新要求，打造“四有”课堂显得尤为重要。“四有”课堂指的是有体能发展、有技能学习、有竞赛活动、有运动兴趣，围绕“四有”做好对体育课堂的全面优化，让体育课堂的影响力进一步增强，优化高中生成长环境，达成立德树人的教学目标。

高中体育“四有”课堂的搭建，打破传统高中体育课堂的发展局限，使得学生成为课堂的“主人”，围绕学生的学习感受和学习体验，做好体育课堂的构建与优化。在立德树人的根本目标下，“四有”课堂的构建与现代体育教育的要求有着较高的契合度，要尝试从该视角出发，打造高中体育“四有”课堂，为高中生的成长提供必要条件。

1 高中体育课堂有体能发展

在高中阶段的体育课堂实践中，目的是促进学生的体能发展，强化学生的运动能力。但在传统的体育课堂上，由于内容单一、方法枯燥，导致学生的体育学习体验大打折扣，体能水平很难得到强化。体能发展是一个长期实践的过程，要抓住学生成长关键期开展体能训练，让学生在足够的生理刺激下，承受适宜的运动负荷，让各器官机能得到提高。从体能发展的视角出发，实践策略如下：一是增强体能锻炼与技能学习的融合紧密度。高中阶段的体育锻炼和技能强化的过程，实则也是对学生体能发展的强化过程。如通过田径跳跃类项目的训练，学生的下肢力量得到强化，爆发力提升，两者的紧密融合，能够为高中生体能发展提供必要支持;二是安排好课课练内容。作为一种有效的训练模式，根据高中阶段学生的个体情况、体育教学情况做出灵活安排，选择可操作性较高的体育锻炼内容，成为学生参与课课练的主要选择，短时间内掌握具体方法;三是体能训练内容的优化，体能训练不仅是枯燥的训练内容，更要结合学生特点在练习形式、次数和时间等方面做出优化，形成完整的体能训练方案，为高中生体能发展提供保障。

2 高中体育课堂有技能学习

高中阶段的体育课堂上体育技能是主要内容，也是达成课程目标的主要载体。有技能学习，让学生可以在技能实践中实现自我成长，从而把握着力点，提高高中体育课堂教学质量。从高中体育的课堂教学出发，大部分学生对技能学习的感兴趣程度不高，主要原因是技能学习的过程中内容的创造性和灵活性不足，无法满足每一个学生的个性特征与需要，从而导致技能学习陷入困境。为此，要因材施教，做好对技能学习内容的灵活安排。如在开展足球脚内侧技术的练习过程中，学生对技能掌握的程度不同，要采取针对性的教学方案的设计，尝试通过游戏化的教学方法的融入，让脚内侧运球技术锻炼效果得到激活。结合场地条件、学生情况、技能要点进行灵活安排，突出技能学习过程的灵活性，让每一个学生都获得良好的技能学习体验是体育课堂要关注的重点内容，为高中生的技能水平提升打好基础，培养体育学习热情。

3 高中体育课堂有竞赛活动

高中体育的“四有”课堂要有竞赛活动，利用竞赛活动本身的规则约束，让学生形成习惯化的思维方式，养成良好的体育品德。体育品德是立德树人注重的核心点之一，合理利用竞赛活动通常能展现出良好的教学效果。为此，高中的体育课堂环境可以尝试搭建校内外的竞赛活动空间。如在校内环境中，可以开展篮球竞赛、足球竞赛，或者是民族体育竞赛活动，在竞赛活动中严格按照竞赛规则和评判要求展开，让学生在规则框架下学会遵守规则，强化自身的体育品德。校内竞赛环境的形成，传统的体育课堂空间得到进一步的延伸，为学生成长提供必要支持;在校外環境中，高中学校可以和周边学校开展互动，以友谊赛的方式进行活动与交流，让学生感受到竞赛活动的氛围，在实践中胜不骄，败不馁。多元竞赛活动的开展与创建，符合学生的个性化成长需要，且在明确规则与要求下，学生的体育品德将在实践中得到进一步强化，突出“四有”课堂的开展价值。

4 高中体育课堂有运动兴趣

高中体育课堂教学实践中，学生对内容的感兴趣程度不足，导致体育课堂在高中阶段陷入“尴尬”境地，很难发挥自身作用与优势。为处理好这一问题，尝试来激活高中生的运动兴趣，主动参与到体育课堂实践中。例如在开展教学实践过程中，可以尝试将新兴体育项目融入其中，以定向运动为例，该项目的开展过程便捷，且活动的整个流程能够强化学生的耐力素质，与田径中长跑项目有异曲同工之妙。定向运动的实践过程只需要准备好地图和指北针，在特定场地开展实践，学生以小组的方式参与到教学活动中来，感知体育课堂的独特魅力。相比于传统的中长跑项目的教学，定向运动的特点鲜明，侧重点更加清晰，且由于定向运动本身的趣味性较强，学生在参与和体验中并不会出现疲劳的情况，主动性和积极性更高。

综上所述，从立德树人的视角出发，尝试打造高中体育“四有”课堂，让传统的体育课堂环境得到优化，为学生的成长提供支持，强化学生的体育综合素质，响应现代教育对体育课堂提出的新要求。

（作者单位：天津市第八中学）