机械制图课教学中的技巧与运用

摘要：机械制图课程是装备制造类高职专业开设的一门重要技术基础课。为获得更好的教学效果，研究和探索应用一些特别的教学方法和技巧是必需的，如三步教学法、签名练习、强化校核环节、一笔一划板书、模型演示等。

关键词：机械制图;教学技巧;运用

机械制图是用图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的一门技术基础课程。图样由图形、符号、数字和文字等组成，是设计者表达意图、制造者如何加工和管理者组织生产的基本技术文件，常被称为工程界的语言、工程师的语言。

对于装备制造类专业高职学生来说，机械制图一般设置在大一第一学期，该课程对学生能起到專业启蒙的作用。这门课的学习效果好坏直接影响着学生后续课程的学习，乃至今后的专业工作，必须高度重视，切实上好技术基础课，以保证教学效果。因此，教授这门课程要求做到能吸引学生，提高学习兴趣，受到专业熏陶，进行严格的训练，培养学生空间想象与构思的能力，理论联系实际，学以致用。教学方法与技巧的选择、研究和运用很重要。

一、三步教学法

第一步，按照PPT课件，老师教授一遍。

制作或选用质量比较好、水平比较高的PPT教学课件进行教学是关键。他是否能吸引学生听讲，令人赏心悦目，增强学习兴趣，减少或精炼板书，提纲携领，抓住要点，提高教学效果，影响很大。制作专业的PPT课件，对老师运用信息化手段进行教学的能力要求很高。因此，要尽量选用已有的比较成熟的PPT课件，或在已有的PPT课件的基础上进行完善加工，这样，其效果是既快又好。

我校选用的是一套著名的机械制图高职教材及其习题集，其中配套的PPT教学课件，已经完善了几个版次，制作质量很高，图文并茂，彩色绘制，使用效果好。这样，省去了制作和完善的时间和麻烦，拿来就可以使用。

第二步，针对上课内容，组织课堂练习。

俗话说，一回生，二回熟。在老师的督促指导下，就上课内容及时组织练习即“二回熟”十分必要。其特点是针对性强、及时、老师监督、效果好。课堂练习要求学生人人动手，限时完成，一般不需要讨论，凡有不懂之处翻看研究教材相应部分内容即可做出来。课堂练习意味着老师布置的习题要在课堂内完成，即限时完成规定的内容。因此，课堂练习的关键之处在于如何落实。

那么，对于不按时完成课堂练习的同学怎么办？我的做法：一是选择3～5个完不成练习的同学，留下来进行单独辅导。一般重点是检查坐在教室里倒数一、二排的同学，他们往往是自觉性比较差或学习有一定困难的同学，如果他们完成了，其他同学可以免检。二是要求自觉性差又完不成课堂练习的个别同学以后上课时，要坐在前一、二、三排，自己督促自己集中注意力，集中精力，提高课堂学习效率。

值得说明的是，我校选用的与教材配套的习题集编制的非常好，题目的难度呈阶梯配置，紧扣教材，题量也比较适当，因此，大大减少了主讲老师选择相应习题的困难。

第三步，组织落实课外练习。

课外练习是解决熟悉第三遍的问题。老师经常向同学们宣传，同一个内容至少要经历7～10余遍的学习，才能熟记不忘。老师通过讲授、组织课堂练习、布置课外练习，主导、组织同学们对同一个教学内容熟悉三遍。同时，要求同学们自我学习熟悉三遍，如课前预习、课后温习、考前复习等。

要落实好课外练习，首先要选好习题集。这是毫无疑问的。其次，要加强检查。一般每一章安排检查一次，评定成绩并记载，作为期末该课程综合成绩的组成部分。最后是辅以其他配套措施。如设定综合成绩评定时平时成绩占更大比重如50%或60%，同时，加大期末考试试题的难度，以期提醒同学们要注重平时的学习和练习，否则，想靠期末考试“一考定乾坤”取得好成绩恐难如愿。

三步教学法又可称为三遍教学法，即同一个教学内容，由老师主导强化学习训练三遍，同时也要求学生自觉学习训练三遍，在一个教学周期内熟悉两个三遍以上。实施过程简洁，教学效果比较好。

二、签名练习

签名即自己写自己的名字，尤其为表示同意、认可和知晓，承担责任或义务。签名一般要求用碳素墨水笔、个性化签，而且往往是电脑技术应用非常广泛的今天及今后，手写最多的几个文字，所以，设计好如何写、熟练写并有特色地写很具实际意义。考虑到制图教学中对写字的要求、绘图正确无误及其校核负责并签字，增强责任感，也为了提高学习兴趣，因此，组织了签名练习活动。

在哪里进行签名练习呢？设计有两处：一是在《机械制图习题集》上每页签名处及其附近，练习签名8次，多练不限;二是在手工绘图练习填写标题栏时，要求个性化手签设绘、校核、审定姓名。其他自我练习不限。

签名练习的要求如下：①先设计好准备如何签名;②用碳素墨水笔书写，其他书写用铅笔或者打印;③个性化签，即不能一笔一划写，以增大冒签仿签的难度。图纸中只有此处允许;④学习到哪儿，签名练习到哪儿，不能集中一起练习完，毕竟一天练习写1000个字和分100天、每天练习写10个字的效果明显不同。

签名练习推广实践了几届学生，反映效果还不错。

三、强化校核环节

一张图纸从设计到生产制造至少要经过设绘、校核、审定或批准三个环节。所以，在图纸标题栏中都有这三个栏目，并且需要签字。为加强同学间相互学习、相互帮助，增强责任感，老师强化了这个环节。要求必须有校核签字，并认真履行校核职责，才能把图纸提交给老师（审定）。一般指定校核者为下一学号同学，不能随意请其他同学担任校核，特殊情况下只能请学习委员代校代签。

强化校核环节，设想是这样的：学习好的同学通过签名校核可以指导差一些的同学;如果校核的同学弱于被校核者，则可欣赏学习别人的作品，搭建同学间相互学习的桥梁。

为进一步增强校核环节的效果，有可能的话，布置绘图练习时，同时布置两道题，供同学们选做，也可以指定单学号同学做一题，双学号同学做另一题。这样，校核的同学可以同时学习两道题的知识，而只需要花少量的时间，或同一个教学内容，自己做一遍，通过校核看一遍，即能够多熟悉一遍，增强学习效果。

四、一笔一划板书

设计绘制图纸是一件很严谨的工作，要求认真、规范、准确，不能有丝毫的马虎，图形、线条、符号、数字和少量补充说明的文字正确无误，表达规范。

言传身教，以身示范，要求同学们认真绘图，一笔一划写绘图字，老师要先做到。于是，我就开始上课时在黑板上板书的时候，一笔一划用长仿宋体字板书。如果有的同学在图纸上不好好写字，老师就可以说，要象老师的板书一样一笔一划写绘图字（除签名个性化手签外），很有说服力的。不仅如此，慢慢地培养同学们认真负责、严谨规范的工作作风。

渐渐地，不仅上制图课一笔一划用仿宋体字板书，上其他基础课、专业课乃至公共课，都习惯这样一笔一划用绘图字板书，感觉没有什么不方便的，习惯了就好。况且，在广泛应用多媒体教学的条件下，大规模板书已不多见，精心设计板书或者打造有特点的板书既必须又能方便实现。

五、模型演示

学校在教学楼配设有专门的机械制图教学模型室，购买了与教材相配套的教学模型，几个版本教材的模型都有，教学模型比较丰富。在现今信息化教学手段越来越强大，应用越来越广泛的情况下，许多老师用的越来越少。特别是模型室离教室比较远，教室楼层高，坐电梯不便，爬楼梯更困难，有时，模型数量多而且尺寸较大，携带与归还不方便，使用起来十分不易。虽然使用模型演示教学会越来越少，这也是必然趋势，但不一定需要完全取代。怎么办？

首先，要提高认识。模型演示的教学方法，虽然对老师来说比较不方便，但有利于增强感性认识，提高学生学习兴趣，缩短学生的认知过程，促進学生思维的发展。百闻不如一见，模型演示法的确能进一步增强教学效果。

其次，积极寻求解决办法。办法要比困难多，只要做有心人，就一定能找到解决问题的好办法。例如比平时提前半小时左右去准备模型，或者提前一天准备好，把模型放在自己汽车后备箱备用，或者把模型提前放在上课的教室里，或者请学生帮忙取和还，如果模型比较多、重、大的话。

付出不一定有回报，但只有付出了，才可能有回报。模型演示教学法虽然增加了付出，但对提高课堂教学效果是会有帮助的。

六、装订图册留作纪念

为了调动学生绘图的积极性，增强趣味性，设计了装订图册留作纪念的活动。活动的内容是：通盘考虑一个学期要绘制的图纸，要求每一张留出装订边，统一竖放或横放，最好是都属于一个小型设备的，在学期结束的时候，按次序装订成图册，一人一本，发给同学们，一起来欣赏自己的成果。

例如，在该门课程学习的第二个学期或下半段，我设计了2本图册，一本是平时绘图训练图册，另一本是集中时间综合测绘训练图册。

把平时绘图训练设计为：剖视图2张、螺栓联接1张、直齿轮啮合1张、零件图2张（属于同一个设备的轴类零件、箱座零件图）、装配图1张（属于前一个设备），每一张都经过绘图者签字、校核签字、老师审核评定成绩，在结课前，再集中装订成一本图册，作为一个学期或一个较长阶段绘图的成果。看得出，同学们喜悦之情溢于言表，老师也感到满意。

对于综合测绘训练图册，其内容主要是选择某一个小型设备，绘制其零件图、装配图。设备的大小、复杂程度根据综合测绘训练拟定的时间和同学们的学习状况选定。为了装订好图册，关键要编制综合训练指导书，统一设计好以下内容：图幅、图纸横放或竖放、装订边、标题栏、零件明细表、比例、布图、标注、签字、校核、装订次序等要求。一本小型设备的图册，图纸有十余张左右，装订在一起，既便于保存，又可以作为辛苦劳动的成果欣赏自慰。

总而言之，要讲授好机械制图这门课程，最重要的是教师本人要热爱本职教学工作，具有高度的敬业精神，勤于钻研教学的新方法、新模式，勤于学习他人摸索的好经验、好技巧，勤于提炼总结，反复试用完善固化，才能把这门课程讲好，不断提高教学效果。

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作者简介：周启学（1966-），男，湖北天门人，武汉交通职业学院副教授，主要从事船舶工程技术、高职教育教学研究。

基金项目：教育部“天诚汇智”科研创新基金项目（编号：2018A03025）、中国交通教育研究会职业教育船舶专委会课题（编号：GZCB2019003）