小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究

张兰

【摘要】随着教育改革的不断发展，当今的教学工作也对教师提出了更高的要求。传统单一的教学理念和教学方式已经无法满足学生成长发展的需求，教师必须积极吸收先进的教学思想，将学生能力的培养放在更加突出的位置，使学生能够在学习中获得综合素质的有效提升，才能为学生在未来面对更多的挑战做好充分的准备。在小学数学的教学中，逻辑思维能力的培养是不可或缺的内容，具备良好的思维能力，对于学生现阶段学习的进步以及未来能力的施展都有着积极作用。本文就如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力作出了相关分析，希望能为有关教师的教学工作提供一定參考。

【关键词】小学数学;逻辑思维;培养;对策

前言：

所谓逻辑思维，就是指通过对事物的观察与判断，能够清晰明确表达出自己看法的过程。在数学的教学中重视对学生逻辑思维能力的培养，一方面能够反过来促进学生在数学学习中的进步，使学生将逻辑分析应用于数学知识的学习与探究中，最终在二者相辅相成的过程中得到提升，另一方面也能够推动学生实践探究活动的开展，使学生将理论知识应用于实际生活中，实现知识的转化，使知识服务于生活。就当前的小学数学教学情况来看，部分教师在对学生逻辑思维能力的培养上仍存在一定的不足之处。有的教师对学生逻辑思维能力的培养不够重视，受传统应试教育理念影响较深，在教学中仍然专注于对学生解题能力的培养，这样就容易导致学生综合性能力的缺失;有的教师虽然意识到了对学生逻辑思维能力的培养，但是教学方法过于单一，难以调动学生的学习兴趣，这样就容易使学生在学习中处于被动状态，学生的思维无法有效达到活跃状态，进而导致思维能力无法得到拓展。因此，小学数学教师在教学中还需要进行及时的反思与探索，全面了解学生当前的学习状态及成因，针对小学生的年龄和心理发展特征，采用更加有效的教学方式，激发学生的学习积极性，引导学生主动开展思考活动、学会合作探究、勇于挑战自我、灵活运用知识，在丰富多彩的学习活动中形成不同思维的碰撞与融合，最终达到逻辑思维能力不断提升的目的。

一、创设情境问题，开展小组讨论

数学的学习中有着较多抽象的理论知识，需要学生做到准确的理解才能开展进一步的学习与运用。由于小学生的思维能力还处于培养的初期阶段，对事物的理解往往依赖于形象思维，因此在抽象概念的学习中常常感到乏味、困难。在这样的情况下，小学数学教师需要尊重学生的客观实际，在抽象概念的教学中创设生动、具体的情境，同时组织学生以小组的形式展开讨论，以此来启发学生的思维，有效提升数学教学的质量与效率。例如，在教学“分一分与除法”这一课的内容时，里面包含了分桃子、分苹果、分糖果等诸多内容，那么教师就可以带一些水果到课堂上，然后分别请不同的学生上台，为其他同学演示如何将6个桃子、6个苹果、6个梨等水果分别进行平均分配，以达到公平的状态。这样一来，学生可以十分容易地理解除法和平均的含义，从而顺利实现抽象思维与具体事物之间的统一。然后，教师再让学生分组讨论，想一想6个水果一共有几种平均分配的方法，从而促进学生逻辑思维能力以及推理能力的锻炼，使学生在合作交流中实现数学能力的增强。

二、结合生活实际，启发数学思维

数学是一门与实际生活息息相关的学科，尤其是在小学阶段的教学中，包含着许多与实际生活联系紧密的知识，因此，小学数学教师在教学中可以抓住这一特点，结合生活实际来启发学生的思维，使学生学会从生活中汲取知识、分析问题，这样不仅可以促进学生逻辑思维能力的培养，同时也可以进一步凸显数学学习的实践意义。例如，在教学“观察与测量”这一课的内容时，教师可以让学生用尺子量一量课桌椅的高度，当学生完成测量后，可以很快得出答案。此时，有的学生会说桌子高度100厘米、凳子高度50厘米;有的学生会说桌子高度1米，凳子高度50厘米。然后教师再进入到长度单位的讲解：同学们的答案都是对的，但是在生活中为了更加清晰直观地表达某个物品的长度，我们一般会使用统一的单位进行描述，例如都用“厘米”或者都用“米”，这样不仅可以更快、更准确地比较不同物体的长度，同时也可以帮助我们更加熟悉对长度单位的使用！这样一来，学生便能够将知识与实际生活联系起来，在生活实践的启发中锻炼逻辑思维能力。

三、引导科学总结，培养反思习惯

总结、反思是学习过程中的良好习惯，定期对学习情况进行反思不仅可以及时发现自身的不足之处，同时还能够将不同的知识联系起来，形成更加系统的知识体系，构建完整的数学知识链，进而促进逻辑思维能力的不断强化。因此，小学数学教师也需要重视对学生总结与反思习惯的培养，让学生在持续的思考中提升自我。例如，教师可以在每一单元的学习结束后，带领学生绘制知识点树形图，回顾这一单元学过的所有知识，了解哪些知识是可以相互建立直接联系的，哪些知识可以从其他知识点中推导出来等等，从而引导学生掌握科学的总结方法，便于学生在课后进行自主总结活动。长此以往，学生可以针对自身的薄弱项目开展重点学习和巩固，避免盲目地复习造成时间的浪费，进而促进学习效率的提升，学生的逻辑思维能力也能够在此过程中得到有效培养。

结语：

综上所述，逻辑思维能力的培养是小学数学教学中的重中之重，是推动学生未来长远发展的重要能力之一。小学数学教师需要积极丰富创新教学方式，培养学生的学习能力和学习习惯，使学生的逻辑思维能力得到持续地发展，有效开创数学教学的新局面。

参考文献：

[1]李福荣.小学数学教学过程中如何培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2021（1）：33-34.

[2]彭春园.论逻辑思维在小学数学教学中的养成[J].国家通用语言文字教学与研究，2021（2）：59.