体验式活动在初中道德与法治教学中的应用

杨美

【摘要】现今伴随着我国教育的普及，社会对于课堂教学的要求愈发严格，尤其是处于初中阶段。众所周知，初中是学生建设三观的重要时期，在这一时期更加注重学生自身是否可以保持长期、稳固、全面性的发展状态。因此，教师方面就需要多加关注。以初中的道德与法治教学为例，这门科目对学生成长有十分显著的导向性，且是积极正面的引导。但是，在具体课程中却存在很多的问题。而交互体验式的教学，为现在教学重要提倡的一种现代化教育手段，将这一手段融入到初中道德与法治课堂教育中，就会缓解很多常见的课堂问题。为此，本文便从初中教育入手，针对道德与法治教学如何和体验式活动融合展开探究，望能够给予观者些许参考价值。

【关键词】初中教育;体验式活动;道德与法治;教学应用

引言：在初中教學中，道德与法治是学生必学科目，其中蕴含的理论知识和实践活动能够有效激发学生进取心和责任感。但是当下初中道德与法治课堂教学现状却不容乐观。主要就是因为很多教师还是过于依赖死记硬背，而忽视实践活动。因此课堂整体的模式就展现出“填鸭式”教学，这样就逐渐消磨了学生对于课堂学习的兴趣。为了提升学生们的学习兴趣，就需要在教学模式上煞费苦心，改变传统教学模式的束缚，再次将课堂主体还给学生，为学生提供更多的学习空间，这样才更有助于课堂效率的提升。为此，本文对体验式活动在初中道德与法治教学中的应用方式展开研究，十分具有现实意义。

一、体验式活动教学简介

当下在教学中流行的体验式教学，是一种较为新颖的教学体验，最开始的时候，就是指代的是通过在野外训练，然后逐步提升自身的生存能力，这些能力包含：人际交往能力、生存技巧、自身素养等。这一理念的出现，主要就是响应“以人为本”的教学号召。将教学的宗旨立足于帮助学生的生命发展之上。让学生认识到知识的意义和人生的价值，进而更加的尊重生命、热爱生命，这一观念与我国倡导的教学理念相匹配，所以可以为之一用。从内容方面来看，体验式教学活动其实就是尊重理论与实践相结合的一种方式。运用书本上的理论，再加上一些与生活贴切的活动内容，创设出特定的教学环境，让学生增强对知识的熟悉感和记忆度，进而推动学生在切身实践中健全三观、内化知识。

二、体验式活动在初中道德与法治教学中的应用价值

在当下，受到传统教学的束缚，很多教师还是在一味尊崇“满堂灌”的教学方式，这样不仅能节约时间，还能快速完成任务。但是最终的教学成效却不尽人意，这种方式只注重了教学的感受，却忽视了学生的个人感受，致使在课堂上经常出现学生上课走神、打瞌睡等注意力不集中的情况。尤其是初中道德与法治，书本知识点多，特别是很多的专业术语，即枯燥记背起来还很难，容易遗忘。如果教师还是不知悔改，一味采用填鸭式教学，那教育效果只会越来越烂，而且也容易和现实相背离，不利于书本知识和现实生活的衔接。而体验式活动在课堂中的融入就能够缓解这些现状，能够让课堂富有活跃性。并将书本理论知识在现实生活中有所呈现，提升教学整体水准。

三、体验式活动教学在初中道德与法治教学中的应用方式

（一）创造课堂情境，加强学生体验感

要知道，初中道德与法治中所教授的内容和我们的现实生活密不可分。其中国家教育部在课堂教学中融入初中道德与法治教学，并将其认作为初中阶段的必修课，主要就是为了让学生拥有一个健康的人格，能够知法守法，遵守社会道德。再通过一些书本中标注的实践活动，将理论和实践结合到实处，进而能够活学活用，解决生活中的些许难题。体验式活动教学最常用的一个手段就是搭建情境，然后引导学生进入到固定的情境之中，进行自发的学习。教师可以借助多媒体视频、图片进行引导，将复杂的课本知识明确化。要知道，听觉视觉这种明确的表达能够更好引导学生进入课堂的情境化之中，从而在教学中各自扮演自身的角色，在角色扮演中加深对知识的记忆。教师要谨记，在授教过程中一定要尊重学生的主体地位，给予学生自主学习的权利。

（二）注重角色融入，养成行为规范

在体验式活动中，角色扮演是少不了的，这样有助于学生换位思考，多方看待事物本质。进而在具体的应答中就能更加全面的看待问题，在日常生活之中也能更加理性的看待问题，解决问题。例如：在学习交际能力方面的时候，教师就可以引导学生进行角色扮演，可以扮演商人和小贩，并创建情境，比如你现在在菜市场、商店等地方，然后引导问题，借助提出的问题，鼓励学生参与到角色扮演之中，然后情境模拟结束之后，才能更加引起情感共鸣，进而将这种感悟延伸到自己的生活中。

（三）评价机制要合理

课堂评价是少不了的，很多教师都会运用“赏识教育”，但是却忽视了学生之间存在的差异性，所以致使评价机制的功效并不显著。因而，教师就要学会针对个体的差异性进行评价，评价要以激励为主，当教师发现不善言辞的学生勇于举手展现自己，那就要在这个同学回答之后夸赞他，激励他进步。而发现上课不认真的学生，就可以用回答问题的方式增强他对于课堂的关注度，然后在他回答之后，揪出他的错误，让他知道教师也是十分重视他的，不能够任凭他自我放弃，给予学生奋发向上的信心，毕竟学生也都不愿意让家长和教师失望。教师也要注意，表扬要适度，批评也要适度，一定要找寻到一个平衡点。

四、结语

总而言之，体验式活动的宗旨还是想要加强实践和理论的结合度，为此教师方面首先要摒弃自身落后的教学方式，积极采纳新式的教学方法，加强理论实践，不要将课堂知识只局限于书本讲解上，自身也要有所拓展，进而满足学生个人对于知识和能力的需求。

参考文献：

[1]杨建明.体验式教学在初中道德与法治教学中的应用[J].文存阅刊，2019：85，84.