浅谈如何提升小学四年级语文教学有效性

文丽丽

摘要：提升教学有效性是教师们共同的诉求——教学的有效，既能减轻教师工作负担，又能使学生更高质地发展，是双赢的局面。而要实现有效性的提升，教师需考虑两点，一是学生的心智、知识层次特征，二是学科的知识特征。对小学四年级语文而言，提升教学有效性，教师可关注三点：增加自主幅度、创设学习情境、重视情感引领。

关键词：小学语文;四年级;教学;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-131

提升教学有效性，是教师们共同的诉求——因为，教学的高效，既能减少教师的重复劳动减轻工作负担，又能使学生更高质量地发展。从师生两个方面看，高效教学是双赢局面。但在实际教学中，一些教师虽然投入了很多精力，但高效目标始终没有实现。原因，主要是两点：一是没有把握好学情。也就是，不同年龄、心智的学生有不同的认知规律和发展需求。教学策略与教学对象不对应，因而低效;二是没有把握自身学科的特征。不同学科有其独特的认知规律和学习目标，通常，适用于数学的教法并不一定适用于美术（当然，并不排除有些教法是具有通适性的）。抓不好这两点，很难提升教学的有效性。

下面，结合四年级语文的学情，就提升教学有效性提几点建议。

一、增加自主幅度

以生为主体的自主学习，是课改后“流行”起来的一种教学理念和模式。主要作用是几个：一是满足学生个性发展的需求;二是培养学生综合素养发展（比如探究能力、思维能力、解决问题能力等，都需要在自主过程中完成构建）;三是提升学生学习主动性，养成自我、自觉发展的习惯。通常来说，在小学低段，教师虽然也组织一些自主学习，但所占比例不是很高。主要原因是学生的心智水平低和知识储备太少，不能支撑其较有质量或有深度的自主学习。而到了四年级，学生的思维能力、学习能力以及知识储备（比如识字量）等方面都明显的强于低段。因而，教师应该增加自主学习的幅度。这样一来，学生的学习素养以及思维能力等能够得到更快速的发展，而随着这些素养发展，反映到学习上，就是领会、吸收的效率变高，从而提升教学效率。

比如，在教《走月亮》这篇课文时，原先教师可能怕学生自主分析文章会有一些难度，所以通常只是让学生完成独立的生字词识别和课文预读。而解读文章则由教师带领着完成。而其实，这篇文章思想主题的提炼虽然有一定难度，但对四年级学生来说，他们是可以通过合作交流方式完成解读的。通常来说，能够以合作的方式提炼出“乡情”和“亲情”两个关键词。教师开始增加让学生自主探究、解析文章的学习，可以使学生解析文章能力迅速提升。后面，再让他们去独立解读，所消耗时间会越来越少，且正确率也会越来越高。

二、创设学习情境

创设情境有几个作用：第一，在学生自主学习时，弥补其生活经验不足的短板，保证其解读、理解质量;第二，使学习氛围变得生动，提升学生学习的主动性和思维的集中度;第三，语文的文本（特别是小学语文中所学的）大多无非就是情和境两个字，或是抒发某种情感或是表现某个景物。情境的创设可以使学习过程直观化。这又与小学生习惯于感性思维的特征相对应。这三个因素相加，创设学习情境的方法，可以极大提升教学的效率。

比如，学习《观潮》这篇课文。对于大多数小学生来说，除非其生活的江浙一带，是很少有机会亲眼目睹錢塘江潮独特景观的（其他的江海潮水与钱塘江潮完全不同，情景具有不可替代性）。这样，仅让他们品读文字，其实很难领悟到钱塘江潮的壮美和奇妙。因而，教师从网络上下载一段钱塘江潮的实景视频录像（这类素材非常多），在课堂上播放给学生们看。在播放的时候，可以把音量稍微调大一些，让学生真正体验到潮声与“千万匹战马”“山崩地裂”“大地震颤”的对应关系。再去回读文章的时候，可以一读即通。

三、重视情感引领

之所以强调在这个学段要重视对学生情感的引领，是基于两点考虑。第一，正如上面所述，语文的课文中很多就是以情感为主线的。调动学生情感，可以提升其对文章的理解质量和效率;第二，四年级小学生与低段学生在学习心理上有了变化，他们开始出现了一些“独立”思想的萌芽。对教师的依赖性和敬畏心开始变弱。有时候，在课堂上配合度不太高。也就是“开小差”的现象出现得比较多。引领其情感，使其乐学，也是提升教学有效性的一个基本抓手。

比如，在让学生阅读《走月亮》这篇文章前，教师先与学生互动，“大家应该都有与妈妈在晚饭后去散步的经历吧？想一想，当时，自己看到了些什么景物？心情是怎么样的？”引导学生回忆和表述自己的亲身经历和情感体验。这时候，再让学生去分组解读文章，他们的思维集中度以及领悟文章精神内涵的效率都会高出许多。

综上所述，提升教学的有效性，教师需要重点把握两个要素：一是学生的学情，二是学科的特征。就四年级语文教学来说，根据四年级学生的心智等特点，以及语文学科的学习内容特征，教师可通过三个策略来提升教学的有效。即，增加自主学习的幅度，创设学习情境和重视情感引领。

参考文献

[1]韩金祥. 论人教版小学四年级语文教学有效性[J]. 教育教学论坛， 2014， 000（027）：159-160.

[2]杨龙云. 新课程背景下小学四年级语文教学有效性分析[J]. 大东方， 2015， 000（009）：279-279.

甘肃省民勤县北街小学