新课标下小学语文读写结合教学途径

班福安

【摘要】在新课标的要求下，对于小学语文的学习应该采取读写结合的教学方式，写辅读的教学策略。教师在进行语文教学时，不应一味的使用传统的教学模式，应采取读写结合的教学方式，让学生们积极参与到阅读写作的教学课堂中去。本文就目前语文读写教学中存在的问题、语文读写教学的重要性和教师如何在课堂中实施读写结合的策略进行了论述。

【关键词】小学语文;读写结合;教学途径

引言

近年来，小学语文教学改革日益深入，新语文课程标准不断强调学生语文素养的培养，指出教师应从激发学生兴趣出发，组织丰富多彩的阅读写作活动，引导小学生积极参与这些阅读写作活动，从而实现学生语文能力的有效培养。在具体教学中，教师应该根据学生的实际学习情况和性格特点来进行语文读写教学，积极探索行之有效的教学方法。

一、传统小学语文读写教育存在的问题

（一）学生阅读能力弱，阅读量少

在应试教育的影响下，对语文的读写能力重视不够，更重视的是应试内容。目前，学生的阅读能力较低，仅仅在200字左右，远远达不到一个小学生应该达到的阅读水平。在课上，有些教师不重视读写能力教学，一味的传授课本内容。在可课外，家长对读写能力的培养也没有重视起来，而是让学生去进行一些数学等课外兴趣班。这些都对学生长远发展来看是不利的。由于学生缺乏相应的阅读量，导致学生缺乏阅读和写作能力，不仅对长期发展不利，对于学生的应试来说也是非常不利的。据统计调查，阅读能力强的学生写作能力也很强。由此可见提升学生的阅读能力对学生成绩的提升也是大有裨益的。

（二）学生写作缺乏创造性

在小学生的阅读做做课堂中，学生思维模式固定，都在背同一篇范文。在作文写作中，有时候还会出现千篇一律的情况，这就使学生学习和写作的创造性和创新性降低。传统的语文学习课堂不仅不能发挥学生的创造性和创新写作能力，而且束缚了学生的思维能力，使得小学语文写作教学不能与时俱进。

二、新课标下小学语文读与写结合教学的意义

目前，许多学生对阅读的意义没有很好的理解。有的同学虽然已经读了大量的书，但是也只有读，很少的学生才能理解文章的核心内容;有的同学对读书很感兴趣，而且读了很多遍，但很少能理解文章的内容，对于文章不能做基本的复述。小学语文教学与研究中的读写结合是由学生来表达的;现在，许多小学生心里对一些事情有很好的理解，只是不能大声说出来，小学生的表达能力非常弱。在新课程标准下，小学语文课程明确要求学生准确地表达自己的情感，创造性地表达。对于小学生仍处于学习和成长阶段，语文知识体系的形成还不是很完善，这就要求在新课程标准下提供小学阅读与写作相结合的教学模式。在这种教学模式下，应培养学生的连贯表达能力，使小学生更好地表达自己的语言学习需要。在传统的小学语文教育中，读写分离不仅没有培养小学生的双向阅读和写作能力，而且导致了小学生各种能力的下降。新课程改革工作室应充分结合阅读与写作，注重对小学生阅读与写作能力的双向培养，使他们在阅读过程中理解文章的内容，在写作中充分表达文字，提高小学生的语文综合能力。

三、新课标下进行小学语文读写结合的教学途径

（一）有效应用教材，实现以读带写

在培养小学生的阅读和写作能力的过程中，教师在设计教学课堂时，要充分的考虑到小学生现有的认知能力和接受知识的能力，有效的利用教材。教材时教师教学和学生学习过程中极为重要的一本工具书。教师应该利用好课本中的内容，将教学内容从课本中引申出来。教师应该高效利用课本，找出课本中的精彩段落，让学生来进行阅读甚至背诵，让每一位学生写出自己的读后感和简述段落大意。这样在积累素材的同时也为学生的阅读和写作水平打下坚实基础。

（二）组织仿写训练，实现读写统一

模仿写作训练是培养小学生读写能力的重要途径。在日常教学中，教师可以合理组织模仿写作训练活动，尽量模仿写出相似句子，以达到有效培养学生语言应用能力的目的。在教学中，有些教师可能会认为让小学生进行模仿写作会限制学生的创新创造能力。但实际上，这种想法是很片面的、不客观的。在学生进行模仿的同时实际上也是进行创作。教师要通过合理的方法教育学生在模仿的基础上进行改进、创造，这样才能最大限度的锻炼学生的写作能力。随着写作能力的提升学生阅读理解水平最然而然的也会有所提高。

（三）精心设计课件，激发学生的读写热情

随着科学技术的进步，多媒体教学也走进了小学生的课堂中。小学的学生正处于一个爱动爱玩、探索新事物的年纪。如若教师可以在课件设计上下一些功夫，将生动有趣的动画融入到读写课堂的设计中去。如此一来不仅能激发学生的学习兴趣，也可以帮助教师提升教學质量、完成教学目标。

结束语

综上所述，读写能力的培养对小学生未来学习和生活的发展大有裨益。良好的阅读和写作习惯不仅仅可以帮助学生形成良好的学习习惯，更有助于学生成绩的提高和未来的发展。教师也应该积极探求各种教学方式方法，利用各种途径来激发学生读写积极性。

参考文献：

[1]杨丽娟.读写结合，架起阅读与写作的桥梁[J].读与写（教育学期刊），201916（01）：159.