浅析新课改下的高中思想政治教学中的新理念和新方法

张琰

摘要：现如今国家制定了新课改高中思想政治教学政策，要求教师在教学中，积极改进以往上课中存在的教学问题，必须结合学生的实际学习情况，融入新理念和新方法，引导学生进行探索学习，培养学生的自主学习能力，增强学生的政治核心素养。本文主要对新课改下的高中思想政治教学中的新理念和新方法进行浅析。

关键词：新课改;高中思想政治;新理念;新方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在国家制定新课改的背景下，对教师讲课理念和方式提出了全新的要求，需要教师在高中思想政治教学中，根据学生的学习需求，转换以往的教学理念和方法，设计适合学生的引导模式，让学生利用自己的学习方式探索学习，提升学生的自学能力，促使学生在钻研该课知识点中，全面提高学生的思想政治综合素质。

一、新課改下的高中思想政治教学中的新理念

1、改进政治课程教学方案

高中思想政治与其它课程有所不同，其中的理论知识主要是以讲解思想道德和法律基础为主，引导学生在掌握知识中，帮助学生明确做人的方式方法，熟悉党的政策法规，促使学生在高中思想政治学习中，能够提前对社会人际关系具有一定了解。因此，教师在该课教学中，应立足国家制定的新课改政策，积极改进政治课程教学方案，在设计教学活动时，确保选择的活动能够充分满足学生的学习需求，激发学生主动探索知识点的心理，给学生提供自由发挥探索学习的机会，促使学生在钻研知识点中，全面掌握需要学习的思想理论。

2、建设平等的师生关系

新课改制定的高中思想政治标准，明确提出教师在该课教学中，应将学生放到教学的核心位置，建设平等的师生关系，并且对待所有学生一视同仁，不按照学生的学习成绩或者其它因素区别对待，通过适合学生的学习手段指引学生，促使学生在探索学习中碰到难以解决的问题时，能够主动与教师沟通交流，采用师生共同解决问题的方式，提升学生对相应知识的掌握程度，加深学生对所学知识的印象。

3、明确新课改与高考联系

高中思想政治是学生高考必考课程，教师在新课改环境中开展思想政治教学时，应明确新课改与高考的联系。我国高考主要以笔试的方式，考察学生的审题能力、随机应变能力以及对知识的掌握程度。这样的考试方式容易导致学生在日常学习中，形成背诵和做题的思想，从而与国家提倡的新课改政策不相符。因此，教师在该课教学中，应立足高考的知识点，找到新课改教学和高考之间的结合点，制定适合学生的教学理念，改变学生掌握知识的方式，提升人才培养的质量，切实将新课改的作用落到实处。

二、新课改下高中思想政治教学中的新方法

1、注重分层教学

高中思想政治隶属于文科，其中的知识点基本上是以理论为主，然而以往教师在该课教学中，通常会给全体学生制定相同的讲课内容，没有对学生的接受能力进行全面分析，导致不同学习基础的学生，在该课的课堂学习效果截然不同。因此，在新课改的政策下，教师在该课教学中使用新方法时，应注重分层教学，根据学生的政治基础，设计分层的教学内容，促使全体学生都能在有限时间内，充分掌握课堂讲解知识。例如，在“影响价格的因素”中，教师可以结合学生以往的作业完成情况，分析学生的学习能力，将全体学生分成学习能力较强和学习能力一般的类型，把他们混合分成多个小组，并给学生设计分层的问题内容，采用疑问教学法引导学生，给学生指明自学的方向。比如教师可以询问学生买方市场和卖方市场之间的区别是什么？社会必要劳动时间的含义是什么？它与劳动生产率之间的关系是什么？当教师将问题制定好之后，可以给学生留上部分交流的时间，让学生以合作学习的方式解决教师提出的问题。然后让每个小组挑选一名组员，将该组的解决答案进行详细阐述，教师可以根据学生回答的内容，分析学生对这节内容存在哪些理解不够完善的地方，结合教学内容进行深入讲解，提升学生对这节知识的掌握程度。

2、开展教学活动

新课改要求教师在该课教学中，根据学生学习现状，积极改进以往的教学方式，并强调将上课时间转让给学生，让学生利用自己的学习方式进行探索学习。因此，教师在该课教学中，可以立足教学内容，积极开展教学活动，给学生设计适合的活动方式，促使学生在参与活动中，能够提升自身对知识点的认识程度。例如，在“政府的权利：依法行使”中，教师可以采用课堂辩论的方式，根据这节内容，给学生设计辩论主题，结合学生以往的课堂学习情况，将全体学生分成正反双方，并给正反双方设计三支队伍，让学生根据自身对这节内容的理解开展辩论，这样可以促使学生在辩论中，深入了解政府权利的内容，以及依法行使的重要性。

3、加强作业设计

以往教师在该课教学中，通常会在课堂结束后，让学生以做题或者背诵的方式，巩固复习课堂所学知识。然而在国家提出的新课改中，需要教师在设计作业中，按照学生的现实情况，设计作业内容。为了培养学生的动手能力，教师在该课教学中，应加强作业设计，促使学生在完成作业中，提升学生的综合素质。例如，在“意识的作用”中，教师可以采用思维导图的方式，让学生利用关键词和图标，将课堂所学知识以回忆的方式，罗列到笔记本上，并让学生根据自己对这节内容的理解，给每个关键词旁边标注相应额的注释，这样可以帮助学生在有限的时间内，快速掌握这节知识点，提高学生课后学习效率。

结束语：综上所述，在新课改下，开展高中思想政治教学时，教师应结合新课改政策，根据学生的学习现状，采用新的教学理念和上课方式，培养学生的独立学习能力，引导学生在探索学习中，增强学生的综合素质。

参考文献

[1]林崇德，罗良.情境教学的心理学诠释 ——评李吉林教育思想[J].教学研究，2007（2）：72.

[2]教育部师范教育司组编.李吉林与情境教育[M].北京：北京师范大学出版社，2006：86.