多元教法结合，提升小学低段语文教学质量

林爱雅

摘要：伴随着“新课改”教学政策的不断深入，小学语文教师在指导小学低段学生学习语文知识的过程中，对学生的实际学习要求也在不断提升。为了帮助学生全面提升其语文学习质量，教师需要对学生们的学习现状进行深入研究，查找限制学生学习效率的根本性因素。而后，教师结合自己的教学调查结果，设计具有针对性的教学方法和策略，希望能够切实提升学生们的语文知识学习质量，真正培养小学低段学生的语文学习兴趣。

关键词：教法结合;小学低段;语文教学;质量提升

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-075

小学低段的语文知识教学期间，需要教师围绕“优化学生学习质量”进行相应的教学设计。在教师看来，良好的语文教学环境能够提升学生的学习意愿，所以教师设计的教学方法应有效调动学生的学习兴趣。故而，教师引入信息技术教学法，意在加深学生们的知识学习印象。同时，教师为学生创设趣味性的教学情境，以此激发学生们的语文学习兴趣。此外，教师帮助学生们拓展大量课外阅读内容，希望能够切实增强学生对文本内容的理解能力。

一、引入信息技术教法，加深学生知识印象

教师指导学生们学习语文知识的过程中，发现学生在学习于动态化的教学内容时，能够表现出很强的学习专注度。究其原因，则是因为学生的思维是形象的、具体的，所以选用动态化的教学内容，并为其匹配相应的教学策略，能够使学生的这一学习特点得到满足。因此，教师为学生们设计教学内容时，需要引入相应的动态化教学内容，希望能够切实提升学生们的语文知识学习效率。

例如，在指导学生们学习《雪地里的小画家》时，教师便利用多媒体为学生们展示雪地脚印的相关图片，然后问学生们：“同学们，老师听说大家都很聪明，那么老师可不可以考考你们呢？”“可以！”学生们回答。“下面老师要为大家出一个谜语，谜面是：小小白花天上栽，一夜北風花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。大家猜到是什么了吗？”在教学展示的动态图片引导下，学生们紧随其后就猜出了谜底是“雪”。

通过信息技术的动态化教学演示，使得学生们能够对所学内容有更强的关注度，进而使其课上的相关知识学习更为积极主动。所以，对于小学低段的学生而言，动态化的教学内容和方法应用，能够使其在学习语文知识期间，对所学知识产生更有效的知识联想，从而在很大程度上为学生们留下较为深刻的语文知识学习印象。

二、创设趣味教学情境，激发学生学习兴趣

小学低段的语文知识教学，需要教师采用高效的教学策略和方法，进行相应的教学指导。综合分析当前学生的学习实际，教师可以发现学生们若是对所学内容感兴趣，则会在实际学习期间，表现出极为强烈的求知欲，对应的课堂学习效率也会得到明显提升。所以，这便为教师的语文教学提供了更广阔的设计空间。为了有效调动其学生们的语文知识学习积极性，教师需要为学生们设计相关趣味性教学方法，以此帮助学生以更加饱满的学习热情投入到语文知识的学习过程中来。通过教师为学生们设计趣味性的语文教学情境，能够帮助学生体会到学习语文知识的实用性和趣味性，从而有效提升学生们的语文知识学习质量。

例如，教师在教授学生们学习《称象》一文时，就可以为学生们设计相应的教学情境，以此培养学生们的语文知识学习兴趣。为了帮助学生更好地提升语文知识学习质量，教师决定为学生们设计故事性的教学情境，以此提升学生们的语文知识学习意愿。首先，教师为学生们初步讲解“曹冲称象”的故事过程，使学生们能够清晰理解这个故事的发生起因、经过和结果。而后，教师引导学生们将其故事化改编，使之成为学生肉眼可见的课本剧目。学生在设计故事性情境的过程中，能够体会到表演的乐趣，从而使剧目表演更为精彩。最终，在教师的教学指导下，学生能够在相应的故事化情境中投入表演，并切实提升了学生们的语文知识学习兴趣，起到了良好的教学指导作用。

三、拓展课外阅读内容，增强学生理解能力

对于小学阶段的学生来说，学习语文知识的过程，就是不断积累阅读理解经验的过程。为了帮助学生更好地理解语文阅读知识内容，教师决定采用课外阅读拓展教学的方法，对学生们进行相应的教学指导。教师为学生们精心筛选合适的阅读教学内容，使之从多个角度进行语文阅读理解的教学指导，从而切实提升学生们的阅读理解能力。

例如，教师在指导学生们学习《我要的是葫芦》一课时，还可以为学生们拓展相关的古代寓言故事内容，如经典的《自相矛盾》、《拔苗助长》和《老马识途》等。通过教师为学生们展示大量的阅读理解故事内容，能够有效提升学生们的阅读学习兴趣，并使其在兴趣的引导下，获得阅读理解相关文本内容的能力。

三、设置趣味作业，增加人生体验

高效、有趣的作业不仅能激发学生学习的兴致，还能让所学的知识得以延伸和拓展，丰富学生体验。但是在现实生活中，教师或是重视作业量，实行题海战术;或者固守陈旧理念，不能创新;亦或是存在消极懒惰心理，根本不布置作业……这些行为和想法导致作业不能发挥其价值，影响了教学质量的提升。基于此，我提出建议：重视作业价值，增加作业的趣味性。

如，在教学《妈妈睡了》后，我布置了一项课后作业：请大家画两幅画，一幅画是文章中妈妈睡着的样子;另一幅画是自己的妈妈睡着的样子。笔者布置这项作业的目的，一是体现作业的趣味性，二是为了引发学生对妈妈的感激之情，加强德育教育。第二天，我检查大家作业时发现很多学生只是完成了第一幅画的创作。我询问了大家没有完成作业的原因，得知学生印象中的妈妈根本没有睡觉的样子。早上学生起床时，妈妈已经准备好了早餐;晚上学生睡觉时，妈妈还在干家务。笔者赞成学生的看法并将作业完成的时间延长了一周。

综上所述，教师在指导学生们学习小学低段语文知识的过程中，需要对学生们的学习现状进行系统性的调查研究，并位置匹配相应的教学方法，以此全面提升学生们的语文知识学习质量。

参考文献

[1]赵玉玲.小学中高段语文阅读拓展教学有效性实践研究[J].名师在线，2019（32）：37-38.

[2]兰静.小学低段语文“1+X”阅读教学策略初探——以部编版二年级下册《祖先的摇篮》一课为例[J].亚太教育，2019（06）：25-26.

永嘉县瓯北第二小学