探究在小学语文教学中开展个性化阅读的策略

徐香莲

摘要：对于小学生来说，阅读是非常重要的内容，也是小学生必须进行学习和掌握的技能。通过阅读小学生可以获取更多的知识和技能，提升小学生的见识眼界，强化小学生的素材积累，提升小学生阅读水平，促进小学生学习能力的提升。在素质教育和新课改的要求下，学校要对小学生进行个性化阅读教学，更好地培养小学生阅读素养，提升阅读教学的效率。

关键词：小学语文教学;个性化阅读;开展策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-071

引言

在新课改的推行下，教师秉承着“以人为本”的理念，對阅读做到个性化设计，激发出学生潜在的主动意识，使之在阅读时萌生出好奇心并转换为求知欲，紧跟授课节奏去探究，能够运转思维而使之打开以往被禁锢的想象空间，感受到语文魅力，带着热情参与后续课堂活动。教师对阅读方法做到极大程度的创新，与学生喜好契合，在集体、个人和合作等多种手段下满足其不同需求，将潜在个性品质进行挖掘，能够选用适合自身的方式去进行主动式阅读，在享受中化解以往倦怠情绪，在轻松愉悦环境下去感受阅读文中情感和内涵，切实有效锻炼综合能力，构建出新时期下的高效阅读课堂。

一、个性化阅读的概述

所谓的个性化阅读，就是在进行阅读教学过程中，针对学生之间的个性、能力、需求等方面的差异，进行不同的阅读教学模式，鼓励和引导学生在阅读中进行阅读模式、阅读内容以及阅读方法等自由的选择，充分给予学生自主阅读的权利，更好地激发学生阅读学习的兴趣和积极性，培养学生个性化的阅读思维和能力，提升学生阅读潜力，增强学生阅读理解和感悟，提升学生的阅读学习地位，提高阅读教学课堂的趣味，增进师生之间的情感交流，促进学生综合能力素养的提升和发展。

二、在小学语文教学中开展个性化阅读的策略

（一）构建开放课堂，调动学生感官

个性化阅读气氛需要教师在多种不同授课手段下进行切实有效的营造，以突显出个性化阅读开放式和层次化的特点，并给予学生更多的思考机会。在开放式个性化阅读中，教师通过有针对性点拨，使学生能够在正确手段下去完成阅读，在逐层递进的手段下使之进行深入阅读，学生在其中调动了自身情感从中体会到文中独有的思想感情，对阅读文章内涵做到准确探究。具体而言，第一，教师通过双向互动或布置作业等方面，来对学生在现阶段的个性特点及能力做到最大程度的掌握，继而制订与之情况相契合的阅读目标，同时保证将大目标做到划分，以多个有着关联和递进性的小目标来进行实施，与学生成长需求紧密结合。第二，做到统一性与分层化间的融合，让教师所制订的目标和学生自身所希望的结果同步，在基本大方向下，在个性化阅读时也能够满足学生在课堂中所突显的个性差异，将其感官充分调动，突显开放课堂下个性化阅读的实效性。

（二）尊重学生个体之间差异性，开展差异阅读教学模式

在小学语文阅读教学中开展个性化阅读教学模式，教师要充分尊重学生个体之间的差异，有针对性地开展多种阅读教学模式，更好地对不同的学生进行阅读教学指导，提升学生的阅读学习效率。小学生之间本身就存在着一定的差异，在阅读能力、理解能力、感知能力等多方面都有着很大的不同，面对不同的学生教师不能再采用统一的教学方式，应该结合学生的实际情况和需求，采用不同的阅读教学模式，才能促进学生阅读个性化的发展。教师在进行阅读教学前，要对学生的实际阅读能力进行了解和掌握，并合理科学地对小学生进行分类，在开展阅读教学时，根据学生的分类开展多种形式的阅读教学，从而更好地对学生的阅读个性和能力进行培养和训练。

（三）借助双向互动，强化创造能力

在传统课堂中，教师多以解读为主线，同时以自身为主导者，在教学大纲的步骤下让学生来对阅读文章进行分析，对字词和写作手法等进行掌握，但大部分时间学生都是被动接受。新时期下，教师借助双向互动，对阅读做到个性化，学生自身所蕴含的创造力得到极大程度释放，将师生定位互换而突显“以人为本”。例如，在阅读《圆明园的毁灭》时，首先播放出历史资料，将还原化后景色展现，再与被破坏后景象进行对比，在震撼感中激发出学生对侵略者的仇恨，同时也强化其中华使命感，能过行动去捍卫祖国尊严。其次，学生对圆明园被破坏的过程产生好奇并转换为求知欲，使学生带着热情去阅读，也能够让其信息收集能力得到不同程度的提升。最后，教师不再将自身思维模式传递给学生，而是让其去探究，使之创造性与阅读结合，能够使被动位置转换，让其个性在阅读中发展，强化学生的潜在创造力。

（四）结合课外阅读资料及内容，培养学生独特个性能力

在进行个性化阅读教学过程中，教师要结合课外阅读对小学生开展阅读教学，给予小学生足够的阅读自由，培养小学生的独特个性和能力。阅读教学不能只依靠课内的阅读教学内容，会阻碍小学生阅读知识以及素材的积累，限制小学生的眼界和能力。因此，教师要鼓励小学生在课余时间多进行课外阅读书籍的学习，让小学生进行课外阅读训练，以此来提升小学生阅读能力，培养小学生的个性。教师要将阅读方法和技巧教给小学生，并给予小学生一定的阅读范围，让小学生在合理的范围内进行课外阅读，教师进行适当的指导和教学，从而更好地提升小学生阅读知识的积累，锻炼小学生阅读思维和能力，培养小学生的个性特点，提升小学生的阅读水平。

结束语

综上所述，小学语文个性化阅读教学是培养学生自主学习意识与良好阅读习惯的过程，教师应当注重在教学中对文章情节发展脉络的把控，让学生循序渐进地提升语文阅读学习能力。

参考文献

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[2]庄笑娟.个性化阅读在小学语文阅读教学中的实践策略[J].课程教育研究，2020（10）：76.

[3]梁玉龙，朱月富.浅谈开展小学语文个性化阅读的教学策略[J].江苏教育研究，2019（13）：77-79.

江西省上饶市余干县黄埠新庄小学