小学教师专业发展存在的问题和对策研究

摘要：教师是教育教学的主要参与者，教育目标的达成、教学质量的好坏，很大程度上与教师相关。小学教师专业发展关系着小学阶段教育教学的质量，关系着小学教育的发展，关系着国家教育事业的发展。小学教师专业发展的过程中存在着不少问题，包括主观方面与客观方面的问题。新时期的教育教学中，小学教师专业发展，应当采取重视培养教师专业信心、明确教师个人发展方向、树立终身学习重要理念、改善教师职前培养模式、重视教师在职培训工作，以此促进小学教师专业发展。落实以上相关对策，能够推动小学教育事业的长远发展。

关键词：小学教师;发展问题;培养模式;在职培训;自主学习

教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。这些内容都对教师提出了更高的要求，教师专业发展不仅仅关系到教师个人，还关系到学校的教育教学工作，关系到国家教育事业的发展。以小学教师专业发展为例，在过去的专业发展中面临着不少的问题，比如教师个人对于专业发展的自信心不足，缺乏自我效能感，对自身的专业发展方向不清楚，不能做到持续学习等，教师的职前培养存在一定的问题，小学学校不太重视教师的在职培训工作等。以上主观与客观的因素，都会影响小学教师专业发展，不利于提高小学阶段的教育教学效果。新时期的小学教育事业的建设中，需要重视小学教师专业发展的问题，运用科学的对策推动其更好发展。

一、小学教师专业发展存在的问题

（一）教师本身缺乏专业发展信心

信心是一种精神力量，能够驱动个人更加积极主动学习与实践，在信心的支持下不断开拓进取，勇于战胜各类困难，获得知识与提升能力，促进个人综合素养的发展。但是如果信心不足，就会导致个人自我效能感降低，不能积极主动地参与各项学习与实践活动中。新时期对教师教学提出了新的更高要求，教师不能再像过去一样采用灌输式的教学方法，从为学生提供标准答案转为师生共同探究新知，从填鸭式教学转为师生共同建构知识。一些教师在面对这些新的更高要求时，缺乏专业发展的信心，表现为十分小心谨慎，不敢突破和创新[1]。

（二）关于个人专业发展认识不清

根据问卷调查与文献研究，可知一些小学教师缺乏强烈的自我专业发展的意识，在专业发展发明缺乏科学、全面与深入的认知，专业发展方向、规律与价值等不够明确。教师的专业发展不是依靠教学经验的加长，自然形成的过程，而是依靠自身持续学习与努力探索，曲折发展与螺旋上升的过程。特别是在信息化快速发展的今天，一些教师不能主动学习新的教学方式，无法做专家型教师。

（三）发展理念与社会发展不适应

在信息大爆炸的21世纪，信息如指数爆炸式增长，知识更新换代速度加快，个人只有树立终身学习的理念，持续不断学习，才能追上时代发展的步伐，才能不被社会所抛弃，但是很多小学教师没有树立终身学习理念，无法做到持续学习，专业发展理念与社会发展的状态不相适应。在师德建设方面，很多小学教师也存在着不少问题，比如不能真正做到尊重学生，无法做学生的良师益友，不能做到公平、公正对待每一名学生，对学生学习与生活缺少关注与关爱等。

（四）职前培养模式存在一定问题

与国外发达国家的小学教师培养模式相比，我国教师的培养模式存在起步晚、培养模式单一等问题，还存在无法跟上新课改的教育理念的问题。在师范院校中，存在课程设置不合理的问题，专业必修课占比少、教学实践与实习时间少等。

（五）小学学校不太重视在职培训

我国不同地区的经济与社会发展差异较大，行政领导没有认识到教师专业发展是动态的过程，加上很多小学资金不足，缺少相关培训资源，不能做到定期组织开展在职培训工作，在职培训的资源不足、形式单一、形式化问题突出[2]。

二、小学教师专业发展科学的对策

（一）重视培养教师专业信心

根据分析，小学教师专业发展中存在的相关问题，首先要做的是培养教师专业发展的信心，在建立自信心的基础上，教师才能更加积极参与教育教学、教学研究等工作，推动个人专业发展。小学学校的领导，要在新教师入职后，指导新教师明确专业发展的目标，科学做好专业发展的规划;坚定教书育人、为人师表的信念，形成为学生树立良好的榜样思想意识;加强专业知识的学习，积极参与教育教学的实践，持续提升专业技能，才能更好培养教师专业发展的信息。

（二）明确教师个人发展方向

根据小学教师个人专业发展意识不强等问题，小学教师个人影响明确专业发展方向，积极参与各个方面的专业技能提升的实践中。由于教师个人专业发展是一个循序渐进的曲折发展过程，需要在“传道、授业、解惑”的实践中不断提升，因此教师应当形成“实践出真知”的专业发展认识，形成提升个人教学能力的专业发展方向。要达成这个目标，教师需要重视学习信息技术教学知识，通过学习与训练，提高信息技术教学能力，全面提升专业综合素养。

（三）树立终身学习重要理念

新时代背景下，小学教师应当树立终身学习重要理念，持续不断学习专业知识，广泛涉猎各方面的知识，进而提升专业技能与综合素养，这样才能更好参与教育教学工作。教师不仅要阅读本专业书籍，还应该广泛阅读文学、历史、哲学等各方面的书籍，提高文化涵养，对于个人发展尤为有利。教师还应当重视教学反思，通过教学反思发现教学中存在的问题，及时调整教学思路与教育模式，优化教学方法，根据学生的反馈调整教学策略，能够更好提升教学的效果。

（四）改善教师职前培养模式

关于改进小学教师职前培养模式，由于这是教育系统与高校才能做出的改变，这里只提出一些建议。比如在师范专业的课程设置上，要跟加重视专业学科的设置，合理安排理论教学、实践相关的时间，更加重视教学模式实践等。关于教学相关的实习也应该充分重视，可以适当延长大学生实习时间，严格检查实习成果等。只有落实这些方面，才能让新教师在入校前做好教学准备。

（五）重视教师在职培训工作

教师的职业发展是持续不断的过程，小学教师的专业发展也是如此，小学要完善在职培训工作，为其专业发展提供必要支持与重要保障[3]。小学应当加大对新教师在职培训的资金投入力度，引入丰富多样的培训资源，建立科学完善的培训计划，严格规定培训时间，邀请教育专家与学者，定期来校讲座等。通过落实以上相关的在职培训工作，能够在循序渐进中促进小学教师专业发展，更好达成小学教师专业发展的目标。

結语：

综上所述，新课改深入实施背景下，针对小学教师专业发展的过程中存在的若干问题，需要积极探究科学的解决对策。根据关于个人专业发展认识不清等的问题，通过指导明确教师个人发展方向等解决对策，更好解决小学教师专业发展的诸多问题，循序渐进提升小学教师专业能力与综合素养，达成培养的目标。

参考文献：

[1]黄元鉴.浅谈乡村小学教师专业发展中出现的问题及解决对策[J].山海经：教育前沿，2020，000（002）：P.1-1.

[2]杨在英.农村小学教师专业化发展面临的困境以及对策研究[J].吉林广播电视大学学报，2017，33（002）：72-73.

[3]李双.农村小学教师专业发展的现状，问题与对策研究[D].东华理工大学，2019.

作者简介：张雪，1987年12月，性别：女，民族：汉，籍贯：吉林磐石，职称：一级教师，学历：本科，工作单位：吉林省磐石市第二实验小学校，研究方向：小学教师专业发展。