探究退伍大学生的适应性问题及应对策略

梁秀妍

摘要：本文通过质化分析的方法对广州某民办院校6位退伍学生进行访谈和研究，了解到该群体普遍存在以下适应性问题：环境转变、角色转换、人际关系、学业困惑和就业压力，针对不同的适应问题提出应对策略。总而言之既要充分激发学生个体的主观能动性，又要学校在管理上提供合理支持，帮助退伍学生适应大学生活，促进其发展。

关键词：退伍大学生;校园适应性问题;应对策略

随着大学生入伍政策的逐步完善，越来越多大学生响应国家号召应征入伍，选择在军队中磨砺自我。每年9月高校都将迎来一批退伍复学的学生，这部分同学从军营重返校园时，由于角色转换、场域激变以及学习和就业压力[1]等因素，会存在一系列的适应性问题。如何有效识别退伍学生存在的适应问题并提供应对策略，更好地促进退伍学生的发展，是学生工作者义不容辞的责任。本文通过质化分析的方法对广州某民办院校退伍学生群体进行研究，分析该群体普遍存在的适应性问题及对策，为高校建立健全退伍学生管理制度以及促进退伍学生发展提供依据。

一、研究方法

本研究采用自编的访谈提纲对6位退伍复学大学生进行半结构化的个别访谈（详见表1），访谈内容包括入伍动机、复学后的角色转换、人际关系、学业压力、校园环境等适应性问题和应对策略。在访谈正式开始之前，我们会告知受访者此项研究的目的以及保密性原则，接下来进行约一小时的面对面访谈，并在征得受访者同意后进行录音。在访谈结束之后，将录音转誊成逐字稿，其中包括受访者的言语和非言语行为。通过对所有受访者逐字稿的反复阅读，针对所研究的问题，使用类属分析对文本进行逐级编码，最后将资料不斷地归纳与浓缩，形成具有可靠性的研究报告。

二、适应性问题分析

（一）环境转变

根据受访者的描述，部队生活节奏紧张，每个时间段要做什么都是安排好的;标准高、要求严，每件事情都必须做到极致;纪律严明，服从命令听从指挥是军人的天职;强调集体荣誉感，一人犯错全体受罚;严格管控通讯工具，只能在规定时间内联系外界……总体而言，部队对军人实行高度管控，个体的一言一行都被约束着。

退伍复学后，校园生活丰富多彩，除了基本的校规校纪外没有其他管控和约束，个体高度自由。从军营回归校园，外界环境激变，退伍学生表现出不同程度的不适应。其中，受访者1是入学两年后入伍，相对熟悉大学校园环境且已经体验过各种社团组织和活动，复学后快速适应了环境转变，将时间和精力投入到学习中;受访者2、3、4存在短时间不适应，复学后逐步调整节奏，主动参与课外活动融入大学校园生活，在多方面找准定位并为之努力;受访者5在自由的学校环境中感到很困扰，不清楚自己要做什么，既不了解专业知识也没有学习动力，迷茫阶段会因为荒废时间产生无意义感和挫败感;受访者6退伍后复读才考到现在的学校，自入学以来就对课外活动表现出强烈欲望，基本整个学期都在发展自己的兴趣爱好、社团活动、恋爱等，报复性体验外界生活，不惜以熬夜、旷课、挂科为代价。

（二）角色转换

入伍期间，受访者的身份角色是军人，角色要求是刻苦训练、严守纪律、命令至上、保家卫国、随时为党和国家作出牺牲。退伍复学后，军人角色内隐，受访者成为众多学生中的一员，角色要求是以学业为重、遵守纪律、积极参与集体活动、配合学校工作。

内隐的军人身份和外界社会的期盼都要求退伍学生比普通学生表现得更好，但实际情况是退伍学生与社会脱节两年，他们需要付出更多时间和努力来适应学习、适应学生群体。在适应过程中，退伍学生的表现不尽如人意，既得不到老师和同学的认可也达不到自身要求，如受访者3和5在竞选班长中落选、受访者3和6在第一学期的学习中挂科。校园的平庸与部队的优异形成鲜明对比，大部分退伍学生都会经历自我怀疑阶段，感到失落和

无力。

（三）人际关系

本研究的6位受访者中，受访者1大二结束后在校入伍，退伍复学插入新班级后基本不存在人际关系问题，这可能得益于该受访者入伍前曾作为师兄迎接新生入学报到，奠定了人际基础。其余受访者均与普通新生一起报到入学，按学校分配组成新的班集体，人际关系上主要存在以下不适应：①和班级同学基本都是泛泛之交，很难发展成好朋友，受访者2和6在遇到问题和困惑时会寻求校外朋友或战友的帮助;②在参与社团活动中与其他同学格格不入，受访者3明确提到“不知道为什么要加入社团，在社团里感觉很没有意义，包括人和事”;③入伍期间部队单一的训练模式培养了相似的军人气质和生活习惯，成员间趋于一致。在校期间同辈群体思想多元，习惯各异，退伍学生和普通学生间容易产生误会和隔阂。如受访者5竞争班长的发言让全班同学都感觉他很凶并避免与他接触，但他只是希望有机会可以为这个班集体尽一份力。

（四）学业困惑

入伍期间受访者大部分时间都在进行体能训练、射击和格斗技巧训练、思想政治学习、日常内务整理等，很少在学习专业知识上投入时间。复学后退伍学生的学习能力、记忆能力、注意力分配和时间安排等与普通学生相比存在差异，需要花更长时间更多努力进入学习状态。受访者1退伍后专业知识体系和结构存在断层，且已经明确就业方向是公务员，只要求顺利完成本科学业;受访者2、3、4在参与访谈时都提到在大学期间努力学好专业和技术，为从事计算机行业做好准备;受访者5处于寻求目标阶段，复学后第二学期才对软件工程专业产生兴趣，计划考取相关等级证书，在焦虑和迷茫中前进;受访者6经过入学第一学期疯狂体验外界生活导致多项学习科目不及格后，痛定思痛，提出考公务员或者出国留学的想法，但专业课程跟不上进度，学习上存在

困扰。

（五）就业压力

所有受访者都表示考虑过未来的就业方向，对职业生涯有一定规划，希望在校园生活中尽可能提升自我以应对多变的就业形势。退伍学生在就业上会感受到更大压力，一是曾经的同学已经处于实习或工作阶段，有经济来源，独立自主，而自己还需要依靠父母生存;二是能深刻了解到就业形势的严峻以及行业内卷严重，担心自己能否找到满意的工作。其中，受访者1、3、4感受到较强的紧迫感，虽然不后悔应征入伍成为军人，但在道路选择上特别慎重，期望能一击即中，不太能接受付出了时间和精力最后却无法实现最终目标，如受访者1“考虑过考研，但考研失败风险高，综合考虑考公务员……不想浪费时间”、受访者4“如果考研失败，我就浪费了大四实习的时间，毕业后再找工作肯定会更困难。如果大三还没下定决心考研，就不考虑了，直接工作”。

三、应对策略

（一）个体主观能动性

从访谈结果来看，所有受访者都认为只有当自己想要改变时才能顺利过渡适应期并在学业上做得更好。退伍学生要将军人顽强拼搏、迎难而上、永不言败的精神带入校园，充分发挥个体主观能动性，以必胜的战斗姿态攻克难关。在高度自由的校园环境中探索外界时，要保持合理程度并在探索中找到努力的方向;同时学会接纳自我，在部队中获得的优异成绩已经属于过去，现在要以学生身份重新努力赢得新的荣誉，前期的艰辛是可预见的。退伍大学生复学后的生命轨迹显示出甜蜜期、风暴期、调控期和分化期的特点[2]，总的来说个体要意识到复学后存在的适应问题，学会反思，調整心态，必要时寻求外界支持，在心理和行为上接受环境、角色转变，平稳度过风暴期，在调控期中学会应对校园挑战。

（二）学校管理

在学校管理上，可为退伍学生提供生活关怀、学业帮扶和就业指导[3]。首先是生活关怀，相似的人生经历可以引起共鸣促进友谊发展，受访者们均表示与其他退伍同学沟通交流时很默契、很愉悦，学校可设立专门的退伍学生组织，如民兵队、退伍学生协会等，为他们初步融入校园生活提供平台。同时，辅导员要重视引导和培养退伍学生，采取合适方法促进他们与班级同学的接触，帮助学生构建新的社会支持系统。其次是学业帮扶，专任老师或班主任要多留意退伍学生的学习进度，在有需要时提供额外帮助;同学间建立学习小组，以优秀带动落后，在班级中形成良好学习氛围。最后是就业指导，退伍学生在入学时就会考虑未来的发展道路，但没有能力和资源获取相对完整准确的信息，这会影响他们的选择，可由有入伍经验的老师进行就业指导和职业生涯规划课程，帮助学生更好地设立和调整目标。

四、结束语

随着大学生参军人数的不断增加，这个群体中有相当一部分人会经历返校、融入校园生活的阶段，所以这个特殊的退役大学生群体已经慢慢开始进入大家的视野。从学校进入军营，再从军营回到校园，在这个过程中，大学生所处的环境和角色发生了很大的变化，因此这个群体如何快速适应校园生活，成为了高校教育和学生工作中的一个现实问题。

参考文献：

[1]吕勇.退伍大学生复学适应问题研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（21）：42-44.

[2]朱艳，范明林.从军营到校园：退伍复学大学生生命历程研究[J].当代青年研   究，2020（01）：108-114.

[3]卞禹臣，张应天，朱亚囡.在宁高校退伍复学学生学习现状研究——以保留入学资格和在校入伍复学学生进行对比研究[J].价值工程，2017，36（27）：160-162.