促进幼儿前书写经验形成的教育支持策略研究

蔡晓薇 田付梅

【摘要】“前书写”活动与“正式的、系统的书写”有着原则的区别。前书写活动是针对，“年龄在2～5岁间的儿童所进行的模拟书写的一种活动，前书写不仅仅是鼓励学生对自我的情感以及创作进行表述，更为重要的是锻炼学生及时记录灵感的一种途径，前书写经验的形成是需要借助不断的练习，也就是幼儿反复涂涂画画，才可逐步加以提升，由此向美术创作与书写创作进行过度，培养出更好的书写能力。

【关键词】前书写经验;教育支持;策略研究

一、引言

幼儿阶段，是创造力培育以及语言敏感性的关系时期，因此，抓住黄金时期，对其进行培养，有利于增进幼儿的书写能力以及自我表达能力。随着时代的进步，越来越多的幼儿会受到相应的教学文化的启迪，比如美育、食育、手工制作、音乐以及书法、语言等多项能力，尤其是前书写能力的培养，是最为接近学生生活，而且没有任何的负担，即可实现的一种能力。因此，需要教师在教学中，多加鼓励教师对其进行培养，捕捉幼儿对于书写经欲望以及书写意识，通过教学引导，使得学生获取良好的书写经验。

二、幼儿前书写教育的必要性

幼儿阶段，具有较高的模仿性，如果通过此方法培养学生的书写能力，以及培养学生对于知识的亲近感是非常有必要的，其实对幼儿来说，很多幼儿更愿意，在课本上涂涂画画，模仿“大人模样”，因此，针对幼儿开展前书写教学，是具有一定的价值性的，对幼儿后期写作、汉字、以及绘图都可以起到奠定基础的作用，再者，前书写练习，对幼儿来说，也是开始模仿绘画、创作的基调，值得针对此项教学做具体的研究。[1]

三、前书写教学的策略之我见

（一）前书写教学以“象形字”为教学点

中国字是象形字学会字的原理自然就看到字知道意思，因此，针对幼儿书法天赋以及书写能力的培养，需要重点从幼儿的前书写水准中提升，具体的比如，幼儿的前书写教学，可以以解读中国的象形文字开始，比如，我们继续以上面的案例，汉字“人’字为例，教师可以通过象形字的“画字”，培养幼儿前书写能力。

教学案例一：比如“日”、“月”、“金文”、“小篆”、“隶书”通过不同的文字形式，从而加深对学生知识的理解，以及前书写经验的交流，比如在开展“爽”字教学中，教师可以引导学生，人的腋下各有两团火，表明明亮，后来引申为明朗、精神舒畅的意思。比如我今天感觉心情很爽，让学生进行画图，与幼儿之间进行书写交流。

（二）提取学习资料中简单的图画，文字元素进行创作

对于幼儿而言，最为重要的是，前书写教学的参照物，对于笔者个人而言，最为重要的是，开展有序的前书写教学策略，在幼儿初期的前书写教学策略中，教师可以依照学生的绘本或者美术教材，从中获取相应的前书写的材料，选择最为简单的，让学生跟着学习。教学案例二：比如常见的“人”、“日”等，让幼儿的前书写练习，从日常生活化开始，采取这种联系密切的方式，不会让幼儿有过度的书写负担和压力，可以有效的获取相应的成就感，觉得自己的前书写特别的“棒”，“优秀”，值得教师在教学中反复进行推荐，从而促进幼儿的书写意识。

（三）以活动促前书写教学

比如，教师可以结合节气或者时间活动，让幼儿练习前书写，就比如，在面临，教师节或者相应的节日的时候，教师可以为幼儿选购卡片，让幼儿根据相应的知識点进行知识点教学的开展，让幼儿练习写上自己的想说的话，这种以活动促教学的形式，也是“教学”中的趣味性，是开展前书写教学活动的前提。[2]

（四）积极为学生创造学习前书写的机会

常言道阅读是情感的表达，写作是情感的抒发。到了幼儿阶段，就会有强烈的表达欲，通过自我的文字开始尝试书写，体验这种愉悦的感觉。但，对幼儿的书写欲望，也是稍纵即逝的，需要幼儿及时的对其进行巧妙的设计，因此，在真有幼儿开展前书写教学活动的时候，应当从相应的图片、画图以及阅读等多方面为学生创造书写的机会，促进幼儿的前书写的水平不断的得以提升，因此，在幼儿的日常活动中存在的前书写机会包括：第一“写计划”，幼儿在进入幼儿园前，每天需要对家人进行问候，需要说的话，计划在学校实现什么样的学习成果;第二，写“备忘录’，在开展教学活动时，学生面对自己容易遗忘的事情，就可以通过以自己的文字形式表达，进行相应的文字形式的写作，从而促进学生语言问题的促进，在高频次的写作中，也会增强幼儿的前书写水平。第四“照猫画虎”，幼儿的教学活动的形式较多，因此，在针对幼儿的教学中教师可以时刻为学生准备好笔，在教材上，依照教材的内容进行自我知识的模仿与书写，也是增强知识教学的基础。第五，“友谊卡片”。比如，在针对幼儿开展学习活动的过程中，比如哪位学生生病了、摔倒了，教师可以引导学生为她或者他送上暖心的问候贴;甚至在在生病请假时，通过写请假条;学生过生日时写邀请函等，多方面的游戏活动，促进幼儿形式的书写水平。第六，也就是“写日记”，记录自己的愉快或者不快乐的心情与经历，培养学生爱好书写的兴趣与水平，从而促进学生的书写经历，另外，教师还可以让幼儿准备一个精美的笔记本，记录自己看到、或者听到的一句话，来促进幼儿的书写教学，比如，在绘本阅读中，学到了一句“生活是一张纸老虎”，从而促进幼儿的书写水平的提升。[3]

总结：前书写教学，是幼儿早期的教学活动中的一大环节，容易被教师遗忘与忽略，其实重点对此项教学环节进行探析，就不难发现，其实教学中具有较强的使用价值，值得在教学中推广。在针对幼儿开展前书写经验教学时，可以具体的依照学生的写作兴趣和学生的兴趣点开展教学，从而促进幼儿书写兴趣的提升，让幼儿在书写中获得良好的体验感，增进幼儿对书写的情感。可以对幼儿起到识字、读书、知识启蒙的作用，教师不可忽略。

参考文献：

[1]李静燕.促进幼儿教育游戏化的策略探究[J].成才之路，2018：67.

[2]龚佳.幼儿园实施环境教育策略的支持与研究[J].环境教育，2018：49-51.

[3]陈少丽.促进幼儿教师专业自主成长的策略研究[J].福建教育学院学报，2018：87-88.

项目编号：本文为中国人生科学学会“十三五”规划重点课题《促进幼儿前书写经验形成的教育支持策略研究》课题立项号RSXH801。