浅析校企合作背景下职业学校专业教师队伍创新团队建设

郑南山

【摘要】本文主要分析了我国职业学校教师队伍建设目标及建设过程中出现的问题，并且根据社会发展对教师教学要求的基础上，探讨如何在校企合作的大背景下建设一支专业能力强、技能丰富、甘于为教育事业奉献的专业教师队伍。

【关键词】校企合作;教师队伍;团队建设

引言

作为学校与企业进行合作的一种模式，校企合作主要是注重在校学习成果和企业实践，注重资源整合以及信息共享，全力打造双赢教学模式。在适应了社会需要的同时，做到与市场接轨，与企业互利互助，将理论和实践结合起来，利用教师队伍创新的方法，保证教育事业的发展不断向前。

一、职业学校专业教师队伍建设目标

所谓的专业教师队伍是指具备一定的专业技能，并且在职业教学目标上具有共同需要的专业教师团体。而专业教师队伍的集合能力要能够转化为专业教育教学的能力，绝不是靠一个教师的个人专业能力就能够达到的，还需要取决于教师队伍的整体教学成果以及管理成果。而且专业教师队伍要在结构、素质和职业三个目标上不断完善，确保教师队伍能够推进专业建设和教学改革，使整个职业学校教育教学符合当代社会的需求、符合校企合作的背景需要。

二、我国职业学校教师队伍建设中出现的问题

（一）专业教师总体数量短缺

随着国家教育政策侧重于专业技能培养，职业学校的学生数量会不断上升，同时以当前的师资力量来看，完全不能够满足专业教育的指导工作，导致我国的中等职业教育出现短板。

（二）專业教师队伍结构不够合理

职业教育本身具有投入量大、周期较长、需要与当地实际社会经济状况相结合的特点，而当前还未完全解决的经济发展不平衡问题也对于职业教育的发展起到不利影响。尤其是中西部经济条件相对于落后一些的地区来说，职业教育的阻力将更大。而东部沿海发达地区的职业教育又逐渐出现教师人员数量较多的情况，与中西部专业教师业务能力和教学理论差、数量严重不足的情况形成鲜明的对比。

（三）教师综合素质不够理想

我国的职业教育起步比较晚，尤其是在中等职业教育方面，其培养制度以及综合体系建设进程远远落后于普通职业教育的进程。这也就导致中等职业教育的教师教学队伍比较不合理，教师的综合素质不够理想。甚至于有些地区的职业学校为了补充教师数量，从非师范类院校的毕业学生中招聘教师，也就是招聘没有经过专业教育教学培养的毕业生进入职业类学校教学。虽然这样的方法有效的缓解了教师数量短缺的问题，但是教师队伍内部出现教学水平参差不齐、教师年龄差较大等不利于教师队伍发展的问题。

三、校企合作背景对教师队伍创新建设有利的方面

校企合作给当前的职业教育带来了挑战，同时也带来了机遇。首先，校企合作是推动教师队伍建设的有利因素，可以在帮助教师有机会外出现场观摩生产过程以及企业工作人员实际操作，增长实际经验，在学习新生产工艺以及岗位职业标准知识的基础上，掌握企业对职业学校毕业生掌握的理论知识以及实践知识的要求。同时，开展校企合作有利于帮助学校内的教师为专业项目争取到企业的支持，有利于引进技术专家为学校的学生学习研究进行指导，于校内的教师形成稳定的教师队伍，壮大“双师型”教师团队。通过合作开展项目的方式，有利于职业学校的教师全面成长，能够及时更新专业理论知识、熟练指导学生进行实习活动和实训课程，并且不断提升自身的培训水平及科学研究能力，在职业教育工作中实现“一专多能”的理想化教学模式。

四、专业教师队伍创新团队建设的对策

（一）培养校企合作下专业教师需要掌握的职业素养

随着经济全球化的发展，我国对经济的建设也进入了一个更高层次的领域，对于劳动者们的要求也越来越高，利用校企合作的方式促进教育和经济共同发展，而这样的情况也就对培养技术人员的专业教师提出了更高的要求。首先，想要成为一名合格的当代职业专业教师，要具备坚实的教学理论基础以及专业知识理论基础，同时要有扎实的基本功，能够将理论知识转化为实践能力，并且能够不断学习，丰富自身作为一名教师应该有的知识储备库，随着社会改变不断发展自身的能力。而后，专业教师还需要准确掌握教书育人的理念，能够在教授学生专业知识的同时教育学生如何做人、如何学会在社会上生存，要将道德教育与知识教育结合起来，对于优秀传统文化道德传承以及人格培养的方案都要尽快提上日程。

（二）根据专业教师的培养规律进行教学指导工作

采用科学的方法和程序，能够有利于培养优秀的师资队伍，对于职业学校专业教师队伍创新团队建设有促进作用。优秀的专业教师的成长要经过四个过程，其中理论学习和专业实践是基础部分，然后教学实践是综合前两者的部分，最后由不断反思完善贯穿整个成长过程当中。所以对于刚刚进入岗位时间还较短的年轻教师，应当采用师傅教授徒弟的方式进行教学学习，由学校里教学经验丰富的教师带领年轻教师走进课堂，促进教师与学生建立良好的关系。只有不断积累工作经验，才能够逐步理解执教工作并且能够得到学生发自内心的喜欢和信任。当然，一名优秀的教师不仅需要有精湛的业务，还需要能够与学生在课堂上建立互动，在课堂外积极沟通情感与生活上的问题。而如何做到这些，需要有经验的教师对年轻的教师进行言传身教，帮助年轻教师尽快适应教学生活。

（三）坚守专业教师团队建设原则

1.需要在扩展教师来源途径的同时，严格把控教师水准指标线，做到优化教师能力结构。在条件允许的情况下，可以根据各个地方的特点以及现代职教师资的标准，对经历过一线工作的专业技术人员以及行业内专家和优秀毕业生进行教师人才引进。且引进的教师必须符合相应的学历或技术等级以及实操能力和教课能力等要求，确保我国多元化师资队伍在建立的同时能力和年龄结构上能够进一步完善。

2.加快构建“双师型”教师团队，在提升教师队伍的整体理论和技能知识水平的同时，确保教师能够在实际教学中将课本内容与实践技能结合起来，使职业学校的毕业生能够与企业和社会进行对接。而打造这样的教师团队，需要教师成为能够在拿到学历证书的同时拿到技能证书，成为新时代新形势下符合经济社会发展的教师。

3.专业教师团队建设要以专业学科梯队建设为核心，不断加强学科带头人和青年教师队伍的培养力度，进一步提高教育教学质量。学校可以利用学科以及专业的特点，在治学态度、学历经验、师德师风、受学生喜欢程度等方面，选择符合要求的教师作为学科带头人，并且定期进行评选评优，促进方案的实施更加全面，促进学校内的教师能够快速成长为优秀教师。

（四）在教师队伍中培养和渗透校园文化以及新时代道德风尚

现代职业教育的发展最高阶段实际上是职业教育文化的比拼，校园文化的传播在一定程度上决定了该学校的整体教学情况。而教师作为一名教育的传播者，需要在践行优秀校园文化的同时将校园主流文化渗透到整个教师队伍中来。如何做到将专业的教师素养和崇高的职业道德融入每一位教师的血液中，是专业教师队伍进行创新团队建设必须要解决的一个问题。而学校和学生可以起到一个好的监督者的作用，利用网上评估等无差别的方式，定一个季度或半年的时间为一个周期，通过填写调查问卷或进行网络投票的方式定期举办评估会或建议会。通过外界的监督和内在的反思能够有利于教师队伍中的每一个人培养优秀的道德观念，真正成为一名坚守职业操守的优秀教师。

（五）培养教师团队的创新意识

当今社会，科学技术的发展可谓是一日千里，生产技术、生产方式以及生产工艺上都在进行不断的创新变化，而职业教育作为与社会经济生活发展最为密切的教育体制，更需要专业教师在知识、观念、授课方式上进行不断创新。教师队伍的建设上要有意识地培养教师的自主创新意识以及教育创新理念，鼓励并且尊重教师的创造性成果，保护教师在课堂上采用创新创意方法进行教学的权力，确保每一个教师的创造积极性不会被外界干扰。以教师自身的创造能力感染学生，营造一个良好的创新氛围、学习环境。社会上可以定期举办相关的创意教学比赛，由教师个人或教师团队进行参赛，而具体的创意教学理念也可以由创造者进行整合，用于整个教育教学行业的发展中。

（六）鼓励教师参与技能比赛

一般的专业教师团队在校内进行教学实践的时间较长，学校不能拿出相应的资金鼓励教师进行校外学习培训。而当下采用校企合作的教学模式也使得教师能够有更多的机会，去到实际工作中进行学习。但同时学校和社会各界需要鼓励教师走进技能大赛，将国家、省级、市级技能竞赛作为衡量专业教师技能水平的一个标准，通过参加比赛的形式，使教师队伍能够不断提升自身的基础知识素质、实践素质、技能素质，为提高“双师”水平做出努力。

结语

综上所述，随着职业教育发展改革的不断推进，各类职业学校都在努力寻找校企创新合作模式，为深化校企合作、学工结合以及全面提高教育水准、发展学生服务于社会经济的能力做出探索，而职学校的教师队伍的质量直接影响到技能人才的培养质量，专业教师队伍的建设是目前职业教育教学行业最重要的事情。我们需要结合多种方案，不断提高专业教师队伍的综合素质，使得教师团队得到社会各界认可，培养出利于今后国民经济发展的职业人才。

参考文献：

[1]袁彦莉，郭斌.校企合作背景下高职院校师资队伍建设研究[J].下一代，2018（03）：1-2.

[2]王玉芬，吴建华，刘玉芹.校企合作背景下职业学校专业教师队伍创新团队建设[J].科教导刊（中旬刊），2013（05）：63+103.

[3]傅利利.依托“融合式”校企聯动推进高职外贸人才培养模式研究[J].中国市场，2016（21）：110-111.

项目来源：江苏省职教学会2021-2022年度职业教育研究课题课题名称：基于产教融合的中职创新型教师团队培育机制实践研究课题编号：XHYBLX2021133。