高职院校会计专业课程体系建设探讨

尹新华

【摘要】会计专业是高职院校的热门专业，每年都会有大量的刚毕业的会计专业人才涌入市场，但是在信息化时代下，会计工作中的许多内容已经被人工智能所取代，因此企业对于会计人才的需求量也在减少。在我国大力发展经济的背景下，许多中小型的创业型公司如雨后春笋般出现，这些公司是高职院校毕业的会计专业学生主要的求职公司，因为知名的大企业更加倾向于录取名校毕业的学生，高职院校的学生与名校毕业的学生竞争难以突顯出优势，而名校毕业的学生通常不会在就业的时候过多地关注中小型的公司，且随着市场中这类中小型公司数量的不断地增加，所提供的会计岗位的数量也越来越多，但是通常需要会计专业的学生掌握管理能力与信息化技术以适应公司对会计岗位的新定位。因此，高职院校应当对会计专业的学生采取新型的专业课程培养模式，重新建设课程体系。本文针对高职院校会计专业课程体系的建设进行研究，首先分析了高职会计专业人才的市场需求导向，之后提出了高职院校会计专业课程体系建设所需要解决的问题与对策。

【关键词】高职;会计专业;课程体系建设

引言：高职院校会计专业课程体系建设是一件极其复杂的事情，需要教学管理团队积极地调查市场对会计岗位的新需求与定位，同时还需要调查高职毕业的学生在整个应届毕业生招聘市场中的竞争力，努力提升高职毕业生的竞争力。当前，无论是大型企业还是中小型企业，都在建设其财务管理工作，对于会计岗位所需要的工作能力以及岗位权责提出了新的要求，以便于能够适应市场的需求，帮助公司提升财务管理水平，为公司的发展决策提供科学的数据与建议。因此，这些公司在开展人才招聘的时候会结合学生的院校背景、实习经验以及工作能力等进行综合分析。本文针对高职院校会计专业课程体系建设进行研究，现报道如下。

一、高职会计专业人才的市场需求导向

第一，对应届毕业生的学历需求。市场对于应届毕业生的学历要求较为严格，许多大型的企业在招聘应届毕业生的时候，会要求人才毕业的院校为双一流大学，且有些岗位甚至只招收研究生及以上学历的学生，这些企业每年都会有大批量的应届毕业生投递，且企业的招聘也向着信息化的方向发展，在简历筛选的环节会采用计算机筛选的模式，直接将非双一流院校或本科院校等毕业的学生简历筛除，因此这些大企业并不会为高职院校的毕业生提供机会[1]。因此，高职院校的毕业生主要的应聘机会在于中小型企业，这些企业能够让高职院校的学生有更多的机会通过简历筛选环节，在面试的环节再对人才的能力进行全面评估[2]。由此可见，高职院校学生的主要就业市场在于中小型的企业，且应届毕业生想要体现出优势就应当拥有较高的能力[3]。在全球化、信息化发展的今天，在我国经济不断推进，就业问题日益突出和职业更加多样化的形势下，高职院校的毕业生只有与社会需求保持一致，才能适应改革开放和社会主义现代化建设的需要[4]。第二，需求结构分析。在企事业单位中（尤其是中小企业）从事基层会计工作的人员基本素质普遍不高，专科以下的从业人员比例接近半数，他们的知识难以迅速更新，不能适应新的经济形式对会计工作提出的要求，诸如会计电算化、基本的会计系统维护等[5]。因此，在需要补充高端会计专业人才的同时，我国更需要补充一批精强能干、微机操作能力强、知识更新快的专科层次的会计人员。

二、高职院校会计专业课程体系建设需要解决的问题

1.学生对会计市场新定位并不清楚

在传统的高职院校会计专业课程体系中，学生并没有足够的机会与渠道了解到市场对于会计岗位的定位与具体需求的变化情况，因此导致学生在学习的时候缺少方向感，许多学生在毕业工作一年半载之后，就会感慨在学校中学习到许多知识工作中都用不到，且学生在刚刚工作的时候也会感觉其对于会计工作的了解严重不足。导致出现此问题最为主要的原因就是学生对会计市场的定位不清楚，且随着科学技术水平的发展与市场经济的不断进步，市场对于会计岗位的定位也会不断地变化，学生只有充分地了解当前的市场对于会计岗位的定位，才能够帮助学生做好职业发展计划，其在高职期间的学习才能够有方向性。

2.教学体系与社会的需求存在脱节现象

当前的高职院校的会计专业课程体系已经与市场脱节，传统的高职院校的会计专业课程体系主要注重对学生进行会计理论教学，学生所了解到的与其未来工作岗位相关的工作模式等是针对于过去的会计岗位。在信息化时代，会计岗位的工作内容与性质早已发生了变化，且变化正在逐渐加剧，当前会计岗位正处于转型的关键时期，因此市场对于会计人才的需求也在不断地变化，传统的会计专业课程体系已经不能够满足当前市场对于会计人才的需求。

3.学生的信息化能力培养工作不到位

我国的高职院校的会计展业的学生普遍存在着信息化能力不足的问题，尽管在当前的高职院校会计专业课程体系中有计算机课程，但是计算机课程所教授的内容都为最为基础的计算机技术，学生并没有在课程体系中学习到现代化社会要求会计人员所掌握的各项信息技术。如果高职院校所培养出来的会计专业的人才不具备与其工作相关的信息技术能力，则其在求职的时候就难以体现出竞争优势，甚至有可能会出现不符合用人单位岗位要求而被拒绝的情况，极大地限制了学生未来的发展。会计行业本身就属于热门行业，无论是高校还是高职院校都开设了会计专业课程，而高校会计毕业的学生自身就会因为学历背景比高职院校的学生更强，因此在就业市场中会更加受到欢迎，通常情况下高职院校的学生需要与普通一本和二本的学生共同竞争，这个时候就需要突显出高职院校学生的工作能力优势，大多数的企业都在整改会计岗位，将其向着信息化的方向发展，因此对于信息化人才需求也极大，高职院校传统的会计专业人才培养体系中缺少对学生信息化能力的提升工作，这是一大丞待解决的问题。

4.学生缺少会计岗位工作经验

高职院校的学生在毕业的时候会存在着缺少会计岗位工作经验的情况，虽然有部分高职院校已经开展了校企合作的实习教学模式，即学生在校期间参与到与学校合作的企业当中进行实习，在教师的辅导下提升实践经验，并且扎实学生的理论基础。但是，在这样的模式下，学生的理论课程会受到影响，导致学生的理论基础知识不扎实，且仍然有许多的高职院校还没有为学生提供实习的机会，学生需要独自去寻找实习，而学生自行寻找的实习的质量难以得到保证，许多学生在实习了之后仍然严重缺少会计岗位工作经验，在众多的求职者中显得过于“中庸”。

三、高职院校会计专业课程体系建设策略

1.配合会计职业发展课程

为了能够帮助学生充分地了解市场对于会计岗位的定位，就需要高职院校在会计专业课程体系中增加会计职业发展课程。众所周知，当前社会对于会计行业的发展存在着较大的争议，在人工智能技术的普及下，甚至已经有许多人认为在未来会计工作会完全被人工智能取代。事实上，人工智能的出现的确对会计行业的发展产生了巨大的影响，因此市场对于会计人员的需求与定位也在逐渐随着各种技术的发展而变化，为了能够帮助学生及时地了解市场的发展情况，可以增加会计职业发展课程，在课程中为学生提供市场对于会计人才的最新需求，并且指导学生学会分析市场对会计岗位的分析。

2.从传统型会计教学方向转变为管理型会计

当前，市场对于会计人才的需求主要偏向于管理型会计，即既精通于会计相关的工作，还能够通过运用信息技术等辅助其工作，并且积极地与高层管理人员进行配合，为高层管理人员提供具有准确性与科学性的分析报告，并且参与日常的管理工作，帮助企业实现战略发展目标。而传统的会计则仅需要运用会计专业知识完成财务核算、企业税收、财务报表等工作即可，且对于信息化技术的应用程度也并不高。因此，高职院校应当将会计专业的课程体系向着管理型会计的方向去建设，即为学生增加管理学相关的课程，并且在培养人才的过程中提升学生的管理能力与意识。

3.补充信息能力教学相关课程

高职院校应当补充与信息化技术能力相关的课程，即在新的会计专业课程体系建设中重点加强对学生信息能力的培养。这就要求高职院校首先应当明确市场中对于会计岗位具体需要什么方向的信息技术，再根据这些信息技术为学生安排具体的课程，考虑到当前会计岗位的信息化水平正在不断地加深，每一年都在不断地发生着变化，因此学生在学校学习期间，市场中的会计岗位所需要的信息化技术也在不断地变化。高职院校可以将信息化教学的进度与深度与市场同步，即学生在高职阶段所学习的每一年都需要学习与会计信息课程，先从基础的信息技术教起，之后再逐渐开展深入化地教学，让学生熟练使用这些会计信息技术，当市场中出现了新的信息技术时，则需要及时地加入到课程当中。因此，会计信息课程的内容需要具有灵活性，根据市场的变化不断地调整教学内容与结构。

4.采用“理论+实践”教学模式培养会计人才

高职应当践行“理论+实践”的教学模式，即就不耽误理论学习，又能够积累下实践经验。对此，高职院校可以从学生一年级开始就的为学生安排实习，学生可以选择参与线上远程实习还是实地实习，学校与企业合作，为不同年级的学生安排实习经验，并且开设实习课程帮助学生总结实习经验，让学生在高职中能够一边学习理论知识，一边在职场中积累下工作经验。

结语：

在人工智能技术与互联网技术快速发展的背景下，会计专业的人才培养体系需要进行优化改革，市场对会计人才的需求正在发生变化，需要会计人才能够应用有助于提升工作效率的新技术，在高职原有的会计专业课程体系中，没有对会计专业学生开展足够深入且体系化的新技术能力教学，因此高职院校应当对会计专业课程体系重新进行建设，以帮助高职的学生能够在就业市场中突显出就业优势，获得理想中的工作。对此，需要发现并解决高职院校会计专业课程体系建设中存在的问题。高职院校会计专业课程体系建设需要解决的问题主要为，学生对会计的市场新定位并不清楚，教学体系已经与社会的需求存在脱节化现象，学生的信息化能力培养工作不到位，以及学生缺少会计岗位工作经验。对此，高职院校会计专业課程体系建设策略为，配合会计职业发展课程，从传统型会计教学方向转变为管理型会计，补充信息能力教学相关课程，以及采用“理论+实践”教学模式培养会计人才。

参考文献：

[1]赵瑜.三教改革背景下基于“1+X证书”高职会计专业“课证融合”课程体系研究[J].会计师，2020（16）：73-75.

[2]万依云，何洪.会计专业中高职衔接课程体系设置研究——基于财务转型背景下海南省中高职3+2院校及企业的调查[J].中国职业技术教育，2019（20）：23-31.

[3]赖镇宇，周开发，孙细明.大数据背景下高职院校会计专业人才培养模式研究——基于贵州省实践的视角[J].高等职业教育探索，2019，18（01）：41-48.

[4]许一青，倪爱东，葛柳燕.以提升学生职业素养为目标的高职院校会计专业教学改革探索——基于会计技能竞赛的思考[J].商业会计，2018（17）：122-124.

[5]吴莅芳，李文博.刍议中高职衔接“3+3”人才培养模式下课程体系建设存在的问题及对策——以会计专业为例[J].中国职业技术教育，2017（01）：70-72+80.

常州纺织服装职业技术学院2016年校级人文课题《高职财会学生综合素质提升研究--基于财务决策大赛》的部分成果，课题编号：RJ201611。