《威尼斯的小艇》说课稿

冯其俊

一、说教材

摘要：《威尼斯的小艇》是小学语文五年级下册第七组中的第一篇精读课文。本组教材是以“异国风情”为主题。作者是美国作家马克·吐温写的一篇写景散文，文中介绍了威尼斯小艇的样子，船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，展示了这座闻名于世的水上城市特有的异国风情。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。

关键词：教学 阅读能力 观察

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-0

二、说教学目标及重难点

正文：1、教学目标

（1）自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形;正确书写“尼、斯”等15个会写字;正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。

（2）学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据，理清课文层次。

（3）领会抓住事物特点描写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物，风情结合起来描写的表达方法。

（4）了解威尼斯独特地理风貌，小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美，小艇的形态美。

2、教学重点

领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法;感受威尼斯的风光美，小艇的形态美。

3、教学难点

了解威尼斯独特地理风貌，小艇的特点及它同威尼斯水城的美景，小艇的形态美。

三、说学情

小学五年级学生具备了一定的阅读能力，能把握住本课的主要内容。但是，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学生仔细品读课文内容，分析课文中的句子，并结合图片，视频，让学生有一个直观的了解。

四、说教法和学法

1、说教法

在教学过程中，激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，充分发挥学生的主动性和积极性，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥小组学习的优势，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“阅读——思考——交流——评议”的教学模式，所谓“阅读——思考”就是独立学习，在教师指导下进行自读自悟;“交流”就是鼓励学生质疑问难，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手获得新知;“评议”就是对别人发言进行评价，也可以提出不同的见解，最终达到培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力的目标。

2、说学法

在教学过程中，放手让学生运用读读、划划、议议等方法进行学习，让学生用自己喜欢的方式去反复品读、感受、理解、欣赏优美的语言文字，然后组织学生交流、展示、评价和积累，最后小结延伸，让课内外相结合。通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，积累阅读方法，提高自学能力。

五、说教学过程

1、揭示课题，激发兴趣

课件出示威尼斯的有关资料，丰富的学生课外知识，有助于理解课文内容，激发了学生了解课文内容的兴趣。

2、初读课文，整体感知

学生默读课文，读准字音，读通句子，遇到自己喜欢的语句，多读几遍;自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。思考交流作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的？是按什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻印象？

通过初读扫除了阅读课文的障碍，从整体上了解了课文内容，为深入理解课文提供了条件。

3、学习课文，了解小艇。

（1）了解小艇的重要作用

通过阅读交流，了解这里的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇，感受小艇在威尼斯的主要作用。

（2）了解小艇的样子和特点

引导学生抓住描写小艇外形的词句，分析描写小艇的三个生动形象的比喻句，结合，插图了解小艇的样子。启发学生在以后写作的时候也应该像作者那样做到仔细观察，也要学习这些描写的方法，抓住特点，合理想象，做到了读写的有机结合。

（3）了解坐在船舱里的感觉

引导学生反复朗读本段，感受坐在这种船舱里的舒服〈皮垫子软软的，像沙发一般〉新鲜（小艇穿过一座座形式不同的石桥，我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑），兴奋〈跟来往的船只打招呼〉。

组织学生进行说话训练，让学生展开想象用“坐在小艇里可以——可以——还可以——”的句式互相交流，培养他们的想象能力。

（4）了解“船夫驾驶技术特别好”

放手让学生用“读读，画画，议议，想想”的方法自学课文，这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验，发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。

在自主交流中引导学生了解“船夫的驾驶技术特别好”是这一个自然段的中心句，总领全段，下面几句话，围绕中心句具体叙述，感受先总后分的构段方式。

引导学生抓住关键词语“操纵自如、挤过、穿过、急转弯”等感受“船夫的驾驶技术特别好”，指导学生了解“两边的建筑飞一样往后退”，是运用了侧面描写的手法，来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。

安排说话练习：

假如你坐在小艇上，你想对船夫说些什么？使学生说、听、读、写的综合能力得以提高。

通过教师总结，使学生了解船夫的驾驶技术如此高超，除了和熟练有关，和小艇奇特的样子也是分不开的。

（5）了解“小艇和人们的生活关系密切”

课文介绍小艇与人们的生活息息相关的内容，文字浅显易懂，学习易于理解。在这一部分教学中，渗透学法指导，我充分利用图表引导学生根据要求，有目的进行学习和交流，从而突破难点。针对这部分内容安排了课堂练习，引导学生拓展交流，在威尼斯除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？学生联系自己的生活实际畅所欲言，让学生认识到小艇的重要性。

（6）感受人与景物密切相连，充满了生活气息

引导学生自由阅读，了解威尼斯的动态美和静态美，通过动静对比，突出小艇和人们的关系极为密切。感受课文中的游客、商人、妇女、老人乘着小艇穿行在河道纵横的水城威尼斯，人与景物密切相连，充满了生活气息。

六、说作业设计

写写家乡的某处景或物，要写出特点来，紧扣本文的难点，让学生掌握本文的表达方法，并表达自己对家乡的热爱。

“东方威尼斯”是苏州，“亚洲威尼斯”是泰国的曼谷，“北欧威尼斯”是斯德哥尔摩。让我们利用课余时间去收集这些城市的资料，比较它们之间的异同，再次领略异国风情。鼓励学生搜集和阅读有关资料，把学生由课内带向课外，让他们去感受世界名城的神奇与美丽。扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识。

七、说板书设计

根据五年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这座水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，我边分析课文边直观形象地板书，这样可以使学生一目了然的知道威尼斯的小艇的特点及重要性。我认为本课的板书要能反映文章的精髓。

板书设计如下：

18、威尼斯的小艇

样子奇特

驾駛技术特别好

作用大

八、说课堂讲价

《新课程标准》指出，评价的主要目的是为了全面了解学生的学习过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。

1、重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解，特别是小艇的样子以及与人们生活的关系的理解是否透彻。

2、重点考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。

3、侧面考察理清课文思路，根据要点探究内容等方面的情况。