浅谈低年级小学数学课堂教学的有效性

龙仕汝

摘要：在素质教育和新课程改革的教育背景下，小学生的“课业负担过重”成了社会的热议话题。如何解决课堂教学效率不高，“课内损失课外补”造成的学生课业负担，就成了教师要深入思考的问题。基于此，本篇文章对低年级小学数学课堂教学的有效性进行研究，以供相关人士参考。

关键词：低年级小学数学;课堂教学;有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在新课改教学理念的指导下，我国教育部门以及教育工作者的注意力逐渐从原有的注重学生学习成绩向促进学生德智体美劳全面发展转移。小学阶段是学生身心发展和行为习惯养成的最重要时期，这一时期学生的成长经历影响着他们以后的学习和生活。如果在这一时间段，学生能够养成良好的学习习惯，对数学充满兴趣，就对学生的数学学习生涯非常有益。

一、构建有创意的学习氛围

有创意的学习平台和学习氛围是培养学生创新能力的有效平台，也是让学生具备创新意识的关键所在，这是考量一堂课是否有效的重要指标。比如，教师为学生创造民主性的学习氛围，让学生摆脱传统应试教育中满堂灌和一言堂的学习局面，使学生不再被动地学习知识，而是能够大胆的对知识进行主动学习、敢于质疑、敢于提问、乐于探索，在这样的氛围之下，所有学生的主观能动性都能够得到发挥，学生在课堂当中的主体性也得以体现，在如此良好的学习氛围下，学生可以和学生之间组成合作讨论伙伴，探寻各种各样的区别于数学上常规的解题方法和实践方式，让学生通过各种方式来求得数学答案，认知数学知识，学生就会迸发出各种各样的新奇的思想和实践方法，这就为培养学生的创新能力提供了有效的平台。

二、认真备课，分层设计教学目标和习题

每个学生的性格特点、学习能力都不相同，所以老师在设定教学目标时不能“一刀切”，要让不同的学生得到不同的发展。例如，一年级数学“认识人民币（一）”一课，我设定了这样的教学目标：（1）认识人民币，了解元、角、分之间的关系。（2）模拟购物，让学生体会人民币在社会生活中的作用。（3）让学生学会合理安排零花钱，知道爱护人民币。根据这样的目标，我设计了这样的练习题：1.3元=（）角、40分=（）元、7角=（）分、10分=（）角，思考题：1.1元=（）分。前面四道习题的设计照顾到学困生，要求所有学生都熟练掌握，后面的思考题让优等生交流讨论完成。2.（1）小明带了8角钱，买了一支铅笔花了5角钱，他还剩多少钱？（2）他如果还想买一块4角钱的橡皮，够吗？这两道习题的设计主要是巩固本节课的模拟购物教学，培养学生对知识的应用能力，面向全体。3.丽丽要买一本5元的连环画册，可是妈妈没有一张5元的人民币，你能帮妈妈想办法，用其他面值的人民币吗？这道习题主要是拔高训练，针对优等生设计，让他们通过独立思考、合作交流，形成多种不同的答案。这样的教学目标和习题的设计不仅完成了本节课的教学任务，调动了学生学习的积极性，也让不同层次的学生感受到了学习的乐趣，得到了不同的发展，提高了课堂教学效率。

三、教学生活化，加强学生学习理解

在小学数学低年级学习阶段，数学知识相对而言比较基础性、简单化。由于幼儿园阶段学生掌握了一些基础性数学知识，在小学低年级数学课堂上学生学习简单性知识觉得自己都会，进而容易滋生学习心理的浮躁情绪。那么根据这个学情基础上，教师可以将数学知识融合生活化的教学方式，以生活的实际例子呈现，来激发学生学习的主动性和知识应用的实践性，这样在师生互动中不仅保证学生学习的积极性，也能够更好地巩固深化已知的数学知识。例如，在数字相加的学习过程中，教师可以通过提问学生家庭人数，来和学生产生学习上的互动，先提问：家庭中一共有几口人，有三口人的学生举手、有四口人的学生举手，以此类推。教师在继续引导学生家庭中分别有几个男生和几个女生呢？以此类推，促使学生不断应用数学知识得出正确的答案。在这样的话题导入中教学不仅活跃了课堂氛围，也能锻炼学生已知知识的迁移能力，从而达到提升学生数学兴趣的目的。

四、合作学习，发展学生探究能力

为了发展低年级小学生的数学探究能力，教师可以组织小学生进行小组合作学习。小学生在小组中各司其职，发挥着不可替代的作用，整个小组在和谐融洽的氛围中学习，解决了教师提出的探究问题，也给小学生学习数学带来了自信。在分组的时候，教师要根据一定的规则，使每个小组里都有上、中、下三个层次的学生，这样便于开展结对子活动，更好地转化学困生，达到共同进步的目的。教师可以根据小组的表现情况，定期对学习小组进行重组和更新，让小学生有更好的学习平台，逐步成为具有多种能力的优秀学生。小学数学教师要给小组提供多种多样的探究任务，每一个任务都要求小学生合作完成，并且要做出探究总结。教师还要对小学生的总结做出评价。小学生有了改进的方向，将会获得更大的进步。教师还要组织小组间的竞争，给小学生营造比学赶超的气氛。每个小组成员都为了自己的小组而奋斗，既学习到了很多教材上学不到的知识，还增强了学生间的友谊。

结束语

总而言之，在小学数学教学当提高课堂教学效果是新时期课程改革的需要和学生自身发展的需求，相关教學工作者必须要通过营造有创意的学习氛围，积极鼓励学生质疑，培养学生的创新思维等方式方法，实现高效课堂的构建，满足新时期背景下小学数学教学需要。

参考文献

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