浅谈小学数学的趣味性新型教学策略的应用

邓林峰

摘要：伴随着新课程改革的不断深入和推进，我们可以发现，在人们生活现状越来越好的信息化时代，前进的不光有越来越智能、先进、便捷的科学技术，越来越高、便利的生活水平，还有学生的学习需求也在一步步的扩大。尤其是在小学数学的课堂教学中，我们作为小学数学教师，应该及时转变教学观念，并站在学生的角度，结合学生的学情特点展开教学，从而真正达到有效满足学生学习需求和提升学生数学学习能力的教学目的。

关键词：小学数学;课堂教学;趣味性教学;具体策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

由于数学知识点的博大精深和抽象性的特点，导致数学知识的教习过程非常枯燥、无趣，学生在学习时容易走神，提不起对数学知识学习、探究的兴趣。故此，教师可以采取游戏化的教学模式放松学生紧绷的学习神经，激发学生对数学知识的探究心，提升小学数学的教学水平。趣味性的教学方式，不仅能够有效把学生的注意力从课下的嬉笑玩闹中吸引过来，还能有效集中学生的注意力，对于学生学习兴趣的提升和数学学习自信的提升都是具有重要作用的。那么，作为小学阶段的数学教师，我们应该具体采取怎样的趣味课堂教学策略进行实际教学呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容，我会结合自己的多年教学经验进行举例说明，希望能够给予广大数学教师一些有效性建议。

一、创新教学形式，调动学生对数学知识的积极性

时代在进步的同时科学技术也在不断地更新，为了让学生能更好地适应当下的社会发展情况，更透彻地掌握数学知识，教师的教学设备也在不断的创新以满足学生的学习需求。在当下，教师的教学形式已经不再局限于狭小的黑板、教室，多媒体教学设备的引进和各种先进的电子设备方便了教师的数学知识教学，提高了数学知识教学的趣味性，让学生更容易理解相关的数学知识，调动了学生对数学知识的学习参与性和动力。

例如，在针对“长方形和正方形”一单元的数学知识讲习中，教师可以利用多媒体和其他电子设备让学生直观的感受长方形和正方形的数学概念含义，这样就能有效集中学生的注意力，还能让学生在多媒体图片的视觉冲击下，更好地理解这部分数学知识，对于学生数学逻辑思维能力的发展，以及数学空间思维能力的发展，都是具有重要意义的。我们还可以将多媒体电子设备将教学地点丰富到教室以外的地方，方便学生随时查找相关的教学课件，提高学生对数学知识的学习动力和热情。

二、制定合理的游戏化教学教案，提高学生的数学知识学习质量

游戏化的教学方法虽然能很好地刺激学生的数学知识学习兴趣，培养、锻炼学生的数学逻辑思维和运用能力，但是过度的“游戏”都会弊大于利，不利于学生接收、掌握数学知识运用技能。再加上小学阶段的学生对事物的认知能力还不完善，没有进行自我判断、控制好玩天性的意识，很难明白游戏和学习的界限在哪。教师作为一个成年人和学生数学知识探索路上的带路人，在设计游戏化的教学方法时要注意把控好学习和游戏的“度”，制定合理合情的教学课件，让游戏化的教学措施发挥应有的引导学生学习、探索数学知识的深意。

例如，在针对“面积”一课的相关知识点教导过程中，教师在课前一定要规划好带领学生游戲、学习数学知识的时间，不要弄反了两者间的主次，给学生留出充足的独立思考、探究数学知识的时间和空间。教师要注意在有限的课堂时间内开展合适的游戏化教学时间和教学内容，让学生的关注点移到对数学知识的好奇和探索上，不让学生过度的沉迷游戏教习，懂得适当的控制和约束自己，帮助学生提高自发学习数学知识的意识。

三、优化数学公式的教学方法

小学学生已经大概形成了较完整的思考模式，懂得了辨别是非曲直，但很多事情作为学生的他们是“心有余而力不足”的，学生虽然比成年人更富有想象力和创造力，接受新鲜事物比成年人容易，但在数学知识教学中他们的人生阅历还不够丰富，他们的进步空间非常充足。教师在教导小学学生数学公式时要注意把握好课堂时间，及时拉回学生飘散的注意力，优化以往枯燥的“一言堂”数学课堂教学形式，引进先进的电子教学设备、有趣的情景教学问答和课堂游戏互动增添数学公式的教学趣味性，调动数学公式课堂的教学氛围，提升学生的数学公式学习兴趣和参与积极性。

例如，在关于对“两位数乘两位数”公式的教学过程当中，教师可以先和学生做个游戏活跃课堂学习的氛围，然后再让学生一边学习这部分数学知识，一边凸显课堂学习主体性。因为数学知识相对于小学阶段的学生来说，本身就是比较难以理解的，很多学生甚至还会引起产生对数学知识的额反感心理，为此，作为教师，我们应该优化数学公式知识的教学方法，把情境教学、游戏教学与实际教学结合起来进行教学，这样就能在帮助学生提高学习成绩的同时，还能有效提升学生的数学学习自信。

总之，在新课改背景下的今天，我们作为教师，应该改变之前的那种以“灌输式讲解”或者“填鸭式讲解”为主的课堂教学策略。因为那样的教学策略，不仅不能很好地凸显出学生的课堂学习主体地位，还不容易集中学生的注意力，甚至有时候还会引起学生对数学知识学习的反感心理。故此，作为教师，我们应该结合学生的学习需求和教学内容进行趣味性的教学，这样一来，就能在有效活跃课堂学习氛围的同时，还能帮助学生更好地理解所学习的数学知识，对于学生数学核心素养的提升是具有重要作用的。

参考文献

[1]石旦诞.小学数学的开放式课堂教学策略[J].小学教学设计，2003（10）：4-5.

[2]林锡生，杨友平.小学数学课堂自主创新教学策略[J].江苏教育，2000（11）：37-38.