小学体育课堂教学中语言技巧运用策略

温昌浩

摘要：教师在课堂教学中合理应用语言技巧，对学生尤其是小学生的学习及发展有非常重要的作用，也是体现教师的教学方法、教学理念及教学态度的一个重要指标。小学体育是一门提升学生身体素质的学科，在素质教育实施的当下，小学体育教学对培养、提升小学生的身体素质、意志力有重要影响。本文主要对小学体育教学中语言技巧的应用策略进行分析，希望对小学体育教学工作有所帮助。

关键词：小学体育;课堂教学;语言技巧;运用策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-242

小学生的身心还处在发育成长阶段，其性格特点及身体素质都有所差异，心理承受力低。要在小学体育教学中打消学生紧张的心理，激发学习兴趣，增强自信心，需要教师运用语言技巧，因材施教，激发学生的学习潜力，提高学生的学习兴趣，让学生充分感受到体育的快乐，进而助推小学体育教学的发展。因此，探究小学体育教学语言技巧的运用策略有非常重要的意义。

一、运用语言技巧调动学生学习积极性

小学生普遍具有很强的好胜心及荣誉感，体育是注重学生毅力和勇气的一门学科，处于信息化时代的小学生在个人身体素质和心理素养上存在很大的不足，心理承受力低，身体素质跟不上，在体育教学中很容易遇到完不成的项目、遇到挫折就哭，这就需要教师根据学生不同的性格特点合理使用语言技巧，调动学生的学习积极性。例如，在“足球”的训练课中，体育教师只给学生做一些示范动作，让孩子们自由练习，反复的基础动作练习容易使小学生感到乏味枯燥，很难提升学生的技术水平，会使学生对课堂失去兴趣。对此，在做基础动作时，教师可以以分组的形式开展竞赛，在比赛过程中每个小组成员为自己小组加油呐喊，从而激发学生的集体荣誉感，使学生感受到鼓舞。对于因为个人失误影响小组成绩导致情绪低落的学生，教学教师可以给学生讲些体育健儿刻苦拼搏的故事来激励学生，把情感带入语言中，通过讲述故事与学生展开交流，拉近师生距离，以此调动学生的学习积极性，提高教学效率。

二、运用语言技巧提升学生的自信心

小学生处在身体发育阶段，其中身体素质存在很大差异，一些运动能力较差的学生在竞赛活动中会担心自己表现不好拖团队后退，甚至被其他同学嘲笑，导致失去自信心感到自卑，甚至对体育课产生畏惧。对于这些学生，需要教师充分发挥语言技巧，向学生传达永不放弃、努力拼搏的精神，增强学生的自信心。例如，在400米跑步中，有些学生运动能力较差，跑完100米时就已经非常吃力了，想着放弃，此时教师应给予鼓励打气的语言，如“你可以的”“再坚持下”“你已经很棒了”等。还可以尝试让跑步较慢的同学充当领队，带领全班学生慢跑，并在跑步完成后表扬其慢跑节奏好，带动了大家的节奏，如此坚持两周，学生的体能得到提升之后就不再畏惧跑步了。在提升学生自信心之后再提升跑步速度，并在跑步过程中呼吁其他同学给他加油打气，从而提升其跑步成绩。使学生获得成功并得到认可体验激发学生的自信心，能够提升学生的毅力及勇气，使学生感受到体育教学的快乐，也能使课堂教学更高效。

三、运用启发性语言，提高学生求知欲望

在小学体育课堂教学过程中，教师应善于根据学生心理特点，结合课堂教学内容，运用各种启发性语言，进而有效提高学生的求知欲望，促使学生逐步由“学会”向“会学”转化，帮助学生更好的学习和掌握体育技能。例如，教师在开展“前滚翻”技能教学时，在演示完“木块”和“球”同时向前滚动的动作之后，向学生进行提问“木块和球哪个滚得快？”，如果要使自己滚的更快，要如何操作？借助启发性语言引导学生进行思考，进而帮助他们自然而然的明白“团身”这一前滚翻动作的要领。应该说，教师启发性语言具有很大的作用，有利于启发学生主动思考，逐步学习和掌握体育技能。

四、运用规范性语言，防止发生字全问题

学生字全无小事，体育学科的特点使其天然的具有一定的安全隐患，如果应对不当的话很容易产生各种安全问题，这就要求教师在新课标教学理念的指导下，充分挖掘各种生活化教学资源，运用规范性教学语言，帮助学生更好的认识体育动作，有效规范学生课堂行为，防止学生身心受到伤害。例如，在进行“立定跳远”技能教学时，由于小学生生性活泼好动，尤其是男学生在课堂上经常不遵守纪律。对此，教师应树立起不苟言笑的严厉形象，一板一眼的讲解技术要点和注意事项，从而以铿锵有力的教学言语来约束规范学生的教学活动，使小学体育课堂教学更具规范性、安全性和纪律性。

五、运用趣味性语言，激发学生参与兴趣

兴趣是学生最好的老师，正如托尔斯泰所讲：成功的教学所需的是激发学生学习的兴趣，而非强制。小学生由于年龄普遍较小，注意力难以集中，如果教师只是单纯按照教案内容进行讲课，必然会导致语言僵硬，学生感到枯燥乏味，难以激发体育学习兴趣和动机。因此，教师在小学体育教学过程中，应根据学生心理特点，将体育教学用语转化成趣味性语言，增强体育教学趣味性，使学生积极主动参与课堂教学。例如，教师在开展“立定跳远”教学时，在课堂导入环节可以根据教学内容为学生出一个关于“青蛙”的谜语，谜语是“身穿绿衣裳，嘴巴大又大，舌头长又长。”学生积极思考，纷纷讲出谜底，一下子使课堂气氛活跃起来。教师可以设置一个主题为“小青蛙成长记”教学活动，先介绍小蝌蚪长大了，然后和学生共同完成“双脚起跳、双脚落地”动作，完成之后告诉他们“小蝌蚪长出了后腿”;接着，再和学生共同完成“两手臂上摆和下摆”，完成之后告诉他们“小蝌蚪长出了前腿”。学生在教师趣味性语言的引导下，上下肢协调配合，很顺利的学会立定跳远，使学生在心情舒畅中顺利完成教学目标。

六、结束语

综上所述，在小学体育教学中合理运用语言技巧进行教学，虽然可能仅是几句简单的总结和引导性语言，但可起到有效的作用，能够有效地将抽象的体育知识形象化、具体化，以此帮助学生养成感性知识，让学生充分感受到体育课程的乐趣，使學生在掌握了体育运动本领的同时，感受到体育锻炼的乐趣，提升学生的身体素质，促进学生全面发展。

参考文献

[1] 沈惠泉.论小学体育课堂激励性语言的运用策略[J].湖州师范学院学报，2018（6）：97-100.

[2] 齐强.浅谈小学体育教学中体态语言的运用[J].读写算，2018（19）：57.