小学英语德育中集体观念与合作意识的融入策略

林丰毅

摘要：在小学阶段教育中，对于学生的品德教育是极为重要的，小学品德教育作为从小为学生的价值观打基础的初始阶段，对学生今后的成长起到了铺垫作用，素质教育要求促进学生的全面发展，包括德智体美劳，首先就是德育，可见其重要地位，小学各个学科中，英语作为一门综合性较强的语言学科，对学生进行文化熏陶并引导学生进行工具语言的学习，在英语教学中，教师要巧妙的通过课堂教学模式融入德育内容，结合小学生年龄特征，这个阶段的德育重点在于培养学生的集体观念与合作意识，这两部分德育内容旨在从小培养学生的集体荣誉感和资源利用意识和能力，但通过调查发现，一些小学英语教师不重视课堂教学中的德育内容，甚至忽略德育，基于此，本文就小学英语德育中集体观念与合作意识的融入策略为课题进行深入研究。

关键词：小学英语德育;集体观念与合作意识;融入策略

小学德育是范围较广的品德教学，在素质教育要求促进学生全面发展的教育环境下，德育开展有着得天得厚的优势，尤其是在小学阶段，思想品德课程与一些爱国爱生活的班级活动，都能培养学生的品德意识，但以上德育是作为专项德育进行的，作为小学教育工作者，各个学科的教师和班主任都应该给孩子营造一个全方位多角度的德育环境，关注学生的集体观念与合作意识应该融入学科教学中，小学英语教学中该如何进行这两部分德育内容与英语教学的有效结合，成为现阶段小学英语教师迫切需要解决的问题。

一、小学德育集体观念与合作意识的重要性

集体观念是任何社会中的个体都应该具备的内在核心素养，集体观念的最直观体现就是荣誉感，集体荣誉是团队凝聚力的必备情感，从教育的角度讲，集体观念有两个方面，一方面是内心对于集体的认知，另一方面是自身在集体中所发挥的作用和体现的价值，这两方面一个是内在，一个是外在，两者结合就是集体观念的主要内容。而合作意识重点在知识的吸收方面有积极地促进作用，包括一些新颖的课堂教学模式中也离不开合作意识的利用，因为通过交流和沟通，学生对于所学知识会更加透彻和深入理解，同时在一些文体活动中，合作意识也能够增加学生的集体荣誉感。此外合作意识在学习交流方面可以进行实际应用的检验，在一些课堂教学模式中，例如小组合作教学模式，就可以让学生通过学习效果意识到这一点。

二、小学英语教学中德育融入现状

虽然素质教育施行已久，但仍旧有许多小学教师没有落实下去，教师思想认识不容乐观。教师既是学生接受知识的指导者和传授者，也是学生思想灵魂的铸造者和传播者，教师应模范地履行为人师表、教书育人的神圣职责。从调查和平时的了解中，有相当一部分老师不能以身示范、严格要求，在对德育工作的认识上存在误区。一些小学英语教师依照书本按部就班的进行教学，完全没有德育中对于集体观念融入的意识，而现在的小学生大多数年龄较小，而且多数是独生子女。从家庭环境教育中很难有集体观念。小学生日常的交际范围基本上处于学校和班级这个环境中，然而，他们在成长的过程中将不可避免地要面对如何更好地适应集体这一难题。同样，作为家长、班主任更需要努力培养学生的集体主义观念，使他们更好地融入集体生活。性格独立也是现在小学生的特征，他们由于父母的娇惯，做事情往往依照自己的喜好，不考虑他人，并且不懂得利用资源，缺乏合作意识，独来独往，这些都是需要教师及时引导和改正的问题。

三、小学英语教学德育中集体观念与合作意识的实施途径

第一、培养学生的班级体荣誉观。班级是学生的主要学习场所，通过班级活动培养学生的集体观念是最为有效的，可以举办一些英语知识竞赛，以班集体为单位，或者在班级体内以小组为单位，竞赛成绩取平均数，这样每一个人的成绩都能影响最终班集体所得分数，让每一名学生都有参与的感觉，或者进行一些趣味英语小游戏，按照接龙的方式，分组进行，每个人说一句英语，下一个人要顺着前面人说的意思进行，看哪一组能够完整的说下去，这些都是培养学生集体荣誉感的有效方式。

第二、实行小組合作教学模式。学生是课堂的主体。实施小组合作学习方式，以往传统的教学模式过于死板，老师只单纯的将知识枯燥的传输给学生，而对于学生的接受程度和课堂上的反映不太关注，导致了盲目教学，对于学生的思维打开和学习兴趣都没有好处，一个人的思维是有限的，而通过合作学习，可以弥补个人的薄弱项并快速进步，所以应该增强课堂教学的合作性，课堂教学的合作性不仅仅是在教学方面起到了互补作用，更是让学生从中感受到合作的有效性和意义，是德育教学的重要内容和方式。例如，进行英语场景设计对话练习时，就锻炼了学生相互之间默契合作的能力，同时也对于英语口语的实践进行检验。

第三、重视家庭与课堂教育的紧密衔接。家校共育是一个完整地教育体系，在家庭教育和学校教育之间，填补教育的空白点，具体表现为，家长与学校教师的良好沟通和信息共享，例如在课堂上学习的英语情景对话就完全可以运用到生活中，孩子回到家中观看动画片或者和父母对话时，父母就应该结合孩子今日所学内容进行有效引导，这里要强调一下，家校共育并是不要求父母参与学科教学，而是对孩子在学校的学习内容有一个大概的了解，这样就可以在家庭教育中起到一个监督的作用。

第四、积极开展户外活动，深化德育渗透。德育环境不应该局限于课堂教学上，定期组织学生去参加户外团建对于学生的身心健康有帮助，更重要的是让学生认识到德育不仅仅是学校开展的教学内容，而是引导学生热爱生活、热爱祖国、勇敢诚实的长期熏陶，可以组织户外植树活动，让学生用英文命名每一颗种子，并赋予自己的祝福，然后定期组织学生来浇水施肥，让学生明白成长的内涵，是需要付出努力才会有回报，还可以带领学生参观一些战争纪念馆，给学生讲解现在的幸福生活来之不易，是红军前辈们团结一致浴血奋战换来的，是为了一个共同的目标所做出的多年的努力得来的，培养学生的凝聚力和爱国情操。

结语：小学英语教学中融入德育内容，符合素质教育发展现状和要求，德育是小学阶段树立学生良好品德素养的重要教学内容，其中的集体观念与合作意识更是适用于小学德语教学的核心部分，通过教学活动和文体活动的熏陶，引导学生在学习中领会德育精神，在吸收知识的同时也提升了自身品德修养。

参考文献：

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[2]董克甫.让小学英语课堂变得更有趣[J].新作文（教育教学研究），2010（18）.

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