高中英语新课程改革背景下词汇教学策略探究

【摘要】随着高中新课程改革进程的不断加深，学生英语成绩在学生总体成绩中的重要性不断提高，英语的词汇教学可以帮助学生提高英语水平，词汇教学也越来越重要。在高中阶段优秀的词汇教学是提升学生学习兴趣增强教师课堂效率的重要手段，可以让学生掌握更多的词汇。但是在日常教学中，英语词汇的教学受到许多客观条件的限制，仍旧存在一些问题，需要高中教师不断探索新的教学策略，寻找新的教学方法。

【关键词】高中英语;新课程改革;词汇教学;策略探究

引言：随着中国世界化进程不断加快，中国与国外交流频繁，对英语人才的需求也不断增加，我国对高中阶段的英语教学也更加重视。英语教学的重要性不言而喻，而英语教学中对学生词汇的掌握也成为了重点教学内容，作为高中英语的基础，词汇量的积累是学生学习英语必不可少的环节。只有不断的积累词汇量才能更加从容的面对未来的高考和使用英语与外国人交流。但是，目前中国的学生英语素养普遍不高，高中词汇教学存在很多问题，学生在使用词汇时，对单词的含义理解不到位，对单词的发音不准确，阅读时习惯对单词逐一翻译等。

一、在高中英语新课程改革背景下重点研究词汇的重要性

英语词汇积累是发展应与其他能力的基础，对学生的英语能力提升是最直接最有效的方法，词汇的教学可以以阅读的形式进行，在文章中积累词汇，更能培养学生的语言习惯，大量的阅读训练可以帮助学生掌握词汇的不同含义，也能让学生拥有纯正的英语发音。作为英语课堂撒谎那个最基本的组成单位，词汇是文章的基础，像建筑中的地基，抛开词汇积累来学英语将是镜花水月、空中楼阁，掌握大量词汇才能提升英语能力，听说读写都离不开词汇。新高中英语课程改革重视学生的词汇积累，是英语教学改革的重要举措。

二、新课改背景下高中英语词汇教学策略

1、转变教学观念，激发学生学习兴趣

首先，传统的教学观念讲究一视同仁，忽视学生的兴趣和接受能力，新课程改革的目标要求我國高中英语教学转变教学观念，提高学生对英语学习的兴趣。英语是培养学生使用英语，应用型的属性决定了英语需要不断的实践和积累，英语教学最终的目的是能够让学生使用语言与外国人交流。从扩大学生的英语视野方面进行教学观念转变，来制定针对性的教学策略，能够有效提升学生学习兴趣，如时事热点解读、电影配音等形式。其次，好的教学质量也是影响教学效果的因素之一，教师团队应该重视学生心理学的学习，掌握学生的心理动态，及时调整教学方法，保证学生学习兴趣。在英语词汇教学中，教师要培养学生养成新词记录、学习的习惯，不断进行积累。最后，教师应当重点重点培养学生的语义判断能力和联想能力，这样能够快速掌握文章含义，了解核心内容，对英语学习也是事半功倍，这也是从关键词入手以获得文章含义的学习方法。

2、结合阅读进行词汇教学

阅读是词汇学习的好帮手，学生可以在读文章的时候获得新的知识同时也能积累新的词汇，可以在探索求知的心态下进行学习，所以结合阅读进行词汇教学是新课改下高中英语教学的重要手段。学生在阅读时常常会遇到很多问题，只有将问题解决才能激发学生的学习热情，阅读技巧对于词汇教学也是必不可少，可以让学生学习效率提升，经常使用的阅读技巧有查阅法、略读、背诵等，这些技巧都能有效提升阅读效率，如略读，学生的阅读速度将会大大提升，将存在问题不确定含义的部分进行记录，可以在短时间内找到全文的中心思想。其中不了解含义的部分大部分是陌生单词，记录后统一进行含义查找，能够加深对词汇的印象。

3、灵活使用分层阅读教学，增强学生的英语思维能力

阅读与词汇积累密不可分，分层阅读的教学模式能够帮助学生快速读懂文章，分层阅读也将锻炼学生的逻辑思维能力，在学习新词汇的同时掌握学习方法，才是新课改教学的要求。在实际的教学过程中，可以已通过以下三个阶段进行。

（1）初读阶段。这一阶段要求教师对教学内容十分熟悉，课前将文章结构分解，根据不同层次的文章制定不同的引导策略。初度阶段引导学生通过关键词及句子了解文章核心内容，并逐段进行分析。例如：在组织学生进行文章初读时，鼓励学生先看有多少自然段，并做标注。阅读理解类的题型，问题主要集中在文章的前面几个段落，进行标注后更加节省做题时间，不用从头阅读。

（2）精读阶段。这一环节的阅读是在上一阶段初读的基础上进行的，结合不认识的词汇进行上下文联想，根据实际的语义和语言环境，对新的词汇进行初步分析，主要目的是深化文章主题并对文章大意有进一步了解。

（3）快速融合段落大意。在日常训练中，教师应当有意识的培养学生快速分析整合段落大意的习惯，做阅读理解时设置答题时间，有利于学生养成整体分析问题的习惯。

结语：高中英语教学的目的是培养学生，在教学当中应当围绕学生开展教学工作，以学生为服务主体，增强课堂的趣味性和学习效率，利用新的技术方法培养学生的英语学习兴趣，将词汇作为重点教学内容进行教学，改善学生的英语学习环境，来保证学生的个性不被磨灭，充分调动学生的主观能动性。词汇教学是长期积累的过程，应该步步为营，循序渐进。作为教师，在新课程改革的要求下科学的培养学生进行词汇积累，让学生掌握词汇学习方法，才能从根本上提升学生词汇水平。

参考文献：

[1]赖启秀.高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探究[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：158-160.

[2]杨昊.新课程改革背景下的高中英语教学策略[J].当代教研论丛，2020（01）：124.

[3]张玲玲.高中英语新课程改革背景下语法教学策略探究[J].新课程（下），2019（10）：40-41.

作者简介：张辉（1983.1-）女，汉族，黑龙江省哈尔滨市人，哈尔滨工业大学附属中学高中部，研究生，中二级，研究方向：外研版高一新教材。