浅谈小学数学教学生活化

刘晓兰

【摘要】数学知识是通过生活实践和应用得出的一种成果，因此数学知识与我们的生活有着密切的关系。从小学生的角度看数学知识过于抽象化和逻辑化，因此许多小学生在学习数学知识时对于他们来说具有一定的难度。而在小学数学教学中联系实际生活可以有效的改善这种情况，将生活内容渗透到数学教学中，让学生们更为直观的看到数学问题，降低学生学习的难度，为小学数学教学质量和效率的提高提供有利的帮助。

【关键词】小学数学;教学生活化;生活实际

引言

在数学教学过程中如何运用生活化的教学模式是当前教师需求考虑的问题，借助有效的教学方式促进数学教学生活化，可以让学生结合生活中的实际情况来学习和应用数学知识，不但可以提高小学数学教学的质量，还可以让小学生更为深刻的理解和运用数学知识，在生活中发现数学知识，提高自身的能力。

一、融入生活实际案例，激发学生学习兴趣

要想在小学数学教师过程中充分的发挥出生活化模式的作用，教师可以将生活中的实际案例融入到小学数学教学中，进而提高学生学习数学的兴趣。融入生活案例，就是为学生创建熟悉的生活情境，进而为学生营造一个愉快活跃的数学课堂氛围，如此不但可以转变枯燥乏味的教学方式，让教学更具趣味性，还可以提高学生学习数学的热情。比如在学习小学数学中《混合运算》这节数学知识中，教师可以运用超市购物的真实案例来开展数学教学，可以运用多媒体技术将超市购物的画面呈现出来，运用学生感兴趣的内容，之后可以提出问题：如果我们每人有40元钱，同学们可以根据这些钱去超市购物，前提是不能超过40元，并且计算出需要花多少钱？还能剩多少钱？这样的学习方式充分的体现出学生课堂的主体地位，并让小学生在这种喜欢的方式中经历购物的过程，不但可以提高学生参与数学课堂的兴趣，还能提高学生的运算能力。

二、组织学生开展生活实践活动，引导学生理解数学知识

开展实践活动可以让小学生深刻的理解数学知识的实际作用，学习数学知识的最终目的就是要学会实际运用，在小学阶段学习数学知识需要教师的引导，可以运用所学的知识解决实际的问题。所以需要教师将生活内容和数学知识有机结合，让学生思考在生活中如何有效的运用这些数学知识，促使学生不断的发展。所以教师需要将生活化模式应用到教学中，小学数学教师可以结合学生的实际学习情况和特点开展数学实践活动，让学生在实践活动中加深对数学知识的理解，并进一步明确数学知识的内容[1]，在活动中充分的体现出学生的主体地位，提高学生理解和运用数学知识的能力，要用实际行动提高学生的实际运用能力，激发学生学习数学的动力。比如在学习《认识人民币》这节数学知识中，教师就可以组织学生开展购物活动，去帮助学生学习数学知识。人民币是我们购物的必备工具，而消费是我们生活中一种必然的行为，小学生处于初步认识人民币的阶段，然而对于人民币的了解很少，要想让学生更为深刻的了解人民币是如何使用的，理解人民币的单位换算，教师可以组织学生进行购物活动，教师在开课前给学生们准备一些生活中常用的物品，如糖果、书本、事物等，并且给每样物品标上价格，教师扮演售货员，学生可以扮演消费者，之后让学生用提前准备好的虚拟货币进行购物，發给每个学生2元钱，让学生根据自己的喜好去购买商品，规定每人购买一种物品，不限制数量，之后让学生自己计算出需要找回的钱数。在这样的实践活动中，充分的体现了学生的主体性。所以极大程度上提高了学生的学习兴趣。学生在这个过程中会发现本节知识点在生活中的重要性，进而提高学生学习的兴趣，有助于学生学习应用数学知识的方法，促使学生的应用能力提高。

三、创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣

在数学教学中运用生活化的教学方式，可以为学生创设一个生活化的教学情境，让学生在这种情境中学习数学知识，这对学生深刻理解数学知识的趣味性和意义具有重要作用，如此一来学生的学习积极性会在很大程度上被调动，[2]主动的去理解和探究数学知识，主动的运用数学知识去解决生活中的实际问题，在小学数学中运用生活化的方式可以突破教学的局限性，提高数学教学的趣味性，改变过去脱离生活实际的教学模式，培养学生的实际运用能力，提高学生的全面发展。比如在学习《表内除法一》时，本节的教学目标是让学生掌握除法的基础知识，让学生区分乘法和除法。教师可以为学生创设这样一个生活场景在学校给学生们分发糖果的场景，教师在课前准备了六颗糖果，之后让四名学生到讲台，让这几名同学轮换分发，找出不同的分发方法。教师可以引导学生将糖果分成几个等分的方法。以此来引入平均的概念，在这种情境下让学生掌握平均的概念，并学会灵活运用。

结语：

总而言之，将小学数学教学生活化，符合新课标改革提出的要求，教师要重视为学生营造生活化的氛围，引导学生在这种生活情境中感受数学，理解数学，如此才能让学生们爱上学习。借助创建生活化的教学模式，能够充分的提高学生学习的动力。

参考文献：

[1]钱勇成.浅谈小学数学教学生活化[N].黔西南日报，2021-07-08（008）.

[2]林红.生活化教学对于小学数学的价值研究[J].小学生（中旬刊），2021，{4}（07）：8.