小学英语课的听说结合教学方法解读

成晓翠

摘要：英语作为新普及到小学教育中的学科受到各界人士的高度关注。英语的教学模式及其方法也是教育学家重点讨论的一个问题。作为新学科，之前没有任何教学经验，这就需要我国教育学家们一步步探索总结。

关键词：英语授课模式;小学英语

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

作为近年来引进的学科，英语的思维模式应该从小学开始培养，因此小学英语的教育的重要性不言而喻。作为学生在英语学习中必须掌握的技能，听说能力需要教师在课堂中的教学方法偏向于听说结合，侧重培养学生的听说能力。让乐于倾听英语成为学生的习惯，良好的英语口语交流能力成为学生的技能之一。结合该教学方法以提高英语课的教学效果。

一、可以用英语进行授课，提高课堂活跃性

作为一门语言类学科，英语是人与人之间进行社会交际的媒介。作为英语学习中所需要的技能，聽说结合的能力是最基本也是重要的技能。教师在课堂上进行教学时可以有别于其他学科的教学方式，改变一成不变，枯燥乏味的教学模式。语文学科作为小学教学的语言学科，其教学模式可供英语课堂教学进行借鉴。听、说、读、写这方面的能力是语文课堂上着重培养的能力，在进行课堂教学时进行课外拓展，实施学生为课堂主人的教学方法，达到学生课堂活跃性、创造性能在课堂上充分发挥的目的。英语学科也可进行这样的教学模式，毕竟两者同作为语言教学学科有着异曲同工之妙，听说能力也是英语学科中必备的学习能力。作为小学教学中的一种常见的类型，听说课可以在课堂上很好的培养学生对于英语短语句子的理解，不局限于课本上死板的内容，可以很好地提高学生对于英语的实际应用能力[1]。在小学四年级下册的Unit4“Let us talk”课堂中就能很好地运用英语进行教学。教师运用英语进行课堂教学，用英语设置问题，然后让学生思考一会，各自用英语进行回答，脱离课本将英语运用到课堂中来，在这样的过程中，学生能够对英语单词、短语有很好的适应能力，不像传统学习直接从书中获取那样枯燥且难以理解。能够运用英语来进行对话问答之后，对于英语的理解有了很大的提高，学习该单元的难度也在无形之中降低了。

二、小学英语的听说课教学方式

“先说、后听、再学”是新教材英语在英语课的教学模式，这种模式将“先说”作为听前的一个输入活动，就好像是程序算法中的输入，而“再学”就是“听前”的语言输出。在教学活动中以说助听、以听助说、听说助学，形成一个良好的教学循环，帮助学生提高对于英语课堂的知识理解能力和实际运用能力[2]。两者有机结合形成了听说两种英语学习技能的有机结合，形成了新模式英语教学特色的教学模式。在六年级Unit3 “Could you please clean your room？”这一课的学习。当老师走进教师时，可根据教师的卫生情况询问学生：“Have you cleaned your classroom？”“How often do you clean this room？”通过教师的一系列设问，一步步地将学生引入课堂，导入该课堂所需学习的主要内容。这样的导入方法直接、自然、学生接受程度高。有利于学生对于该单元的学习理解，并将以运用到实际当中。

三、听说能力缺一不可

在“先说、后听、再学”的教学方式中，可将“先说当做是“后听”的铺垫，围绕听说所引导的话题，通过“先说”的过程，搭建好一个基础支架，进而引导出“后听”。这样看来，在英语教学中，听说能力缺一不可，在拥有听说能力的基础下，听与说之间的过度就显得不那么冲突，之间的衔接合理。“先说”是为“后听”做的准备和铺垫，“后听”是“先听“一个阶段性的成果，而“再学”则是这一过程的最终目的。在这样一个循环过程中，听与说的能力尤为突出，二者相辅相成，但最终都是为了达到最后“再学“的一个教学目的。

四、根据学习内容制定听说任务

教师在英语课堂的教学中需要对教学内容有一定的掌握，结合教学活动的需要，灵活地、有创造性地制定教学任务，提高教学实际效果。“一切真理源于实践，实践源于生活”老师可以将教学内容中的一些问题搬运到实际生活中，让学生进行问答理解，对于教材上的语言学习内容进行拓展、设计，根据教学任务进行调整。在五年级下册Unit5“What kind of subject do you like？”的课堂教学中，教师可以让学生自行组织语言讲述各个学科的优势，通过分析最后阐述自己对于各个学科的观点和喜爱程度。例如教师可以对学生进行提问：“What do you think of the math？”“why do you like English so much？”让学生讨论交流逐一回答。这样不仅能提高学生对于本单元内容的理解，还可以拓展本单元除外的单词短语。

五、结束语

培养学生在幼童时期时期的英语理解能力和英语学习思维是小学英语教学的主要目的。听说结合这一教学方式符合该学习目的，可以在培养学生的阅读理解能力的同时加强小学生对于英语的应用，这对未来学生再次学习高难度的英语时减少了负担。

参考文献

[1] 徐雪峰. 小学英语课的听说结合教学方法解读[J]. 新课程小学， 2019（3）.

[2] 龚海平. 论小学英语课文教学改革的新途径[J]. 基础教育外语教学研究， 2004.

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