浅谈小学低年段课堂有效调控策略的实践

罗笑欢

摘  要：本文进行了小学低年段课堂调控策略的思考与研究，提倡变换多种手段调动学生的积极性来实现课堂的有效调控，并阐述了各种有效调控策略的可行性和有效性。本文在教学实践的基础上，开展以课堂指令、象声词、韵律节奏、肢体语言、比赛、游戏、简笔画、角色扮演九种“调味料”进行课堂调控的实践研究，实现了快速、有序地组织低年段课堂。

关键词：调控策略;低年段课堂;实践研究;小学生

很多老师，尤其是新老师反映低年段孩子年龄太小了，不知道怎么说才会听得懂、课堂特别难调控，常常羡慕有经验的老教师课堂有序、孩子听话、学习积极性高等。其实低年段课堂调控是有方法可循的。本人拟结合多年的低年段教学实践经验，总结出了以下几个有效策略供低年段教师参考，以实现低年段课堂的快速、有效调控，吸引低年段孩子的注意力，保证教学的有序进行。

低年段课堂的九种“调味料”如下：

一、课堂指令

课堂指令是帮助教师完成课堂活动，管理好课堂纪律的一种课堂话语。课堂指令语具有简短、易懂、清楚的特点，适合在低年段课堂中使用。它可以将低年段学生的注意力迅速集中到老师的身上，对课堂调控起到立竿见影的效果。

二、象声词

所谓的象声词，也叫拟声词、華声词，它是模拟自然界人或物声音的一种词汇。象声词能把教师要表达的内容更加生动、形象的呈现给学生，达到声情并茂的境界，并给学生产生深刻的印象。低年段学生的专注力不长，且容易被外界的声音分散他们的注意力，使用象声词能把他们的焦点迅速回归到课堂上。而“口技”作为象声词的一种形式更是使得教师的语言富有感染力和表现力，为课堂增色添彩。

三、韵律节奏

韵律节奏包括语速的快慢、强弱，它能让枯燥无味的学习变得有趣、易学易记，培养了学生的语感，又营造出一种轻松愉快的课堂氛围。教师可利用低年段孩子对韵律节奏敏感的特点，调动学生的兴趣，让学生在课堂中紧中有松、松中有紧，将不仅能有效调控课堂，还能使课堂锦上添花。

四、肢体语言

肢体语言也称身体语言，是指通过身体的各种动作或表情，来代替或辅助语言，进行表达的一种交流方式。肢体语言不仅直观形象，还千变万化，能产生生动的表现效果，会对学生疲惫的大脑产生刺激，带动学生的情绪，使学生打起精神，从而激发学生的积极性，提高学习效率，对调节课堂氛围起到积极的效果。

五、比赛

低年段学生普遍好胜心强、喜欢表现、不甘心落后，利用这一年龄特点，采用比赛的形式组织课堂，能够调动学生的学习激情，使学生的思维活跃起来，加快课堂节奏，调节课堂气氛，达到以趣激学，以学激情的效果。

六、游戏

游戏教学法是一种具有很强的娱乐性、趣味性、灵活性和多样性的教学手段，符合小学生活泼、好动、爱玩爱闹的性格特点。将游戏与教学有机结合起来，可以增强课堂教学的趣味性，为课堂教学注入生机与活力，点燃学生的学习热情，充分发挥小学生的主观能动性，对课堂调控也起到积极、正向的效果。

七、简笔画

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童观察力和发展思维的力量。”简笔画是绘画的一种形式，具有形象、直观、易懂、鲜明、逼真、操作简单等优点，对学生的感官细胞具有强烈的刺激作用，能迅速吸引学生的眼球，快速唤起他们获取新知的欲望，提升学生课堂学习的专注度，使学生更积极地融入课堂，是一种行之有效的教学手段。

八、道具

道具作为课堂教学手段的一种补充，在很多学科中被大量使用，对教学起很好的辅助作用。道具的巧妙运用，尤其是夸张、有趣的道具不仅会在学生的脑海中留下深刻的印象，还会使学生在教师创造性的教学活动中，受到潜移默化的创新思维的培养，对学生也起到积极的教育功效。

九、角色扮演

在新课程标准下，角色扮演教学法作为一种新型教学模式也随之诞生。低年段学生的模仿能力较强，并具有一定的表现欲，乐于扮演他人，角色扮演法正是通过创设角色扮演情境来增加教学活动的趣味性，满足了学生自身的表演欲，給了学生不一样的学习体验，使学生在欢快的学习氛围之中，对课堂调控起到积极的作用。

低年段课堂调控得如何，九种“调味料”的拿捏很重要。每种“调味料”若单独使用，课堂会显得比较单调乏味，若九种“调味料”能互相搭配着使用，课堂将有声有色。总之，九种“调味料”的灵活运用能帮助教师在低年段教学中调控课堂，使课堂有序、有效地进行。

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