小学数学生活化教学策略研究

陈艳芳

摘要：所谓的生活化教学法就是指将教学活动以及生活实践充分联系在一起，让学生能够在生活背景中进行数学知识的学习，以此能够将学生作为生活主体的强烈参与活动欲望充分激发出来，这种情况下能够使得学生获得更加有活力的知识，并且还能够真正有效陶冶学生情操。对于小学生来说，生活化教学模式可以使得学生更加轻松地理解数学知识，更好地掌握数学知识，促使学生数学思维能力有效提高，进而使得学生的数学综合能力以及数学素养获得更好地培养。

关键词：小学数学;生活化;教学策略;研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在小学数学教学中应用生活化教学，必须要提升教师的生活化教学意识和水平，利用生活化语言提高课堂乐趣，开发生活化教学内容素材，创设生活化教学情境，创新生活化教学模式，开展生活化实践活动，结合生活化作业任务和生活化评价方式，从多方面锻炼学生数学学习能力，提升数学学习水平和素养，促进数学教学效率的提升。

1开展小学数学生活化教学的重要性

在小学数学教育中开展生活化教学，结合生活实际，帮助学生更好地理解与掌握数学知识的同时，也能有效培养学生的学习能力以及逻辑性思维。在小学数学实际教学中，创设生活化教学情境，将生活案例导入课堂中，让学生切身感受数学学科魅力，消除学习数学的惧怕心理。根据现下小学数学教材内容，加强数学知识与实际生活之间的联系，丰富课堂教学内容，促使小学数学更加生活化、科学化的同时，也可以达到充分调动学生积极性的目地。随着教育改革的大力推行，小学数学教学生活化不仅是为了提升教学效率和质量，也是为了适应教育改革需要，培养学生的发散性思维，在教学中引导学生养成良好的学习习惯，在每个阶段性学习之后，学习总结和反思，让学生始终保持高度的学习热情和学习兴趣，全面提升学生的综合能力，从而为促进学生今后良好的发展打下坚实的基础。

2在小学数学教育中开展生活化教学的策略

2.1创设生活情境，调动学生的学习积极性

数学是一门较为抽象及逻辑性极强的学科，具有广泛性的特征，小学数学是数学学科的基础学习阶段，在实际教学中，教师需要结合学生的实际学习情况，创设生活化教学情境，调动学生的学习积极性与主动性，促使数学课堂教学效率得到提升的同时，也能充分发挥生活化教学的实际效用。除了创设生活化教学情境以外，教师也要注重教学内容与生活化教学情境相结合的合理性和时效性，营造轻松、活跃的教学环境，有助于放松学生的紧张情绪，让学生快速进入学习状态，进而达到事半功倍的效果。

例如，课后作业的布置是数学教学重要组成的一部分，针对此方面情况，教师需要合理布置学生的课后作业，联系生活实际合理设计课后作业内容，既要让学生通过课后作业达到巩固与加深数学知识的目的，也要帮助学生建立学好数学的自信心，才能有效实现数学知识的迁移和运用。此外，由于小学阶段的学生思维发展尚未健全，对数学教材中知识的学习仍存在许多困难，在实际教学中，教师应充分关注学生的学习动态，及时解决学生在学习中遇到的难题，灵活运用生活素材，帮助学生理解并熟练地掌握数学知识，从而养成良好的数学思维，为今后的发展奠定基础。

2.2充分利用生活实例，培养学生对数学知识的应用意识

数学知识与人们的生活有着紧密的联系，数学知识对日常生活有着非常重要的实用意义。但并不是每个学生都能够深刻认识到这一点，所以，在教学过程中，数学教师要充分利用生活中的实例，并在课堂中采取提问的方式，不断培养学生的思考能力和探究能力，同时还要适当地开展一些数学实践活动，并引导学生积极参与，使其掌握在实际生活中解决问题的一些方法和技巧，以此来培养他们对数学知识的运用能力和运用意识。

例如，在进行“认识图形”的数学课程内容时，教师很难以口头描述来为学生展现不同图形的轮廓。因此，教师不妨在实施课堂教学前，让学生先进行自主预习，并准备一些学习素材，以备上课时用到，例如，铅笔盒、橡皮擦、数学书、水杯等生活和学习中常见的物件，学生在学校得到教师的教育是一方面，但更重要的是需要家长的配合。因此，教师要尽可能地发挥家长在家庭教育中的优势，让家长根据教师的介绍，引导并帮助学生找到与教学相关的类似图形的物件，由于孩子与家长的关系比较亲近，共同学习时的融合度和默契度更强，这对学生的学习有很大的帮助。

2.3开发生活化教学内容，利用生活教学素材

提升小学数学教学生活化效果，教师要不断开发生活化教学内容，利用生活中的教学素材进行数学教学，强化小学生理论联系实际的能力，提升小学生的数学联想能力。小学数学的教学目的不仅仅是为了小学生能够掌握相应的数学技能和知识，更重要的是要让小学生有一个数学意识的提升，强化小学生对数学概念的理解以及将数学与生活进行联系的能力。数学知识来源于生活，并应用于生活，小学生如果能够在生活中发现数学的原理，并结合自身学习的數学知识进行联想和创新，才能够更好地锻炼以及提升学生的数学素养。因此，在数学教学过程中，教师不能单纯依靠数学书本上的知识和素材进行讲解，应该在生活中搜集更多实际的案例和素材，利用生活中常见的现象和场景来对小学生进行教学，以此来提升小学生对数学知识的理解能力，引导学生将数学与生活进行联系和结合，并锻炼小学生联想和创新意识的提升，以此能够使得学生在生活中具备发现能力以及发现意识，强化数学教学效率和质量。

例如，在学习方向位置的有关知识时，东南西北和左右等其实都是由人创造出来的抽象概念，有的小学生因为不了解其意义而更愿意使用“这边”或“那边”等说法。为了激发他们的探究意愿，让他们理解这些概念的作用，笔者创造了这样一个情境：一名解放军侦察兵在侦察中发现了敌人的位置。这时总部只知道侦察兵的位置，侦察兵要以自己为参照物，通过步话机向总部描述敌人的方向位置。此时，解放军不可能在步话机中用“这边”或“那边”表达清楚，而必须要用到东西南北和比较具体的距离信息。听到笔者给出的这个情境之后，学生马上就意识到了这些概念的作用，也对情境产生了很大的探究兴趣。

结束语

随着教育的不断改革和创新，新时期的教师也要积极转变教学理念和方法，并努力研究教材理论知识内容，不断提高自身的专业化水平，加强对数学知识的探索和利用，逐渐完善数学教学策略，提升数学教学效率，真正做好培养学生数学能力的教学工作，完成教育目标。

参考文献

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