初中化学课程中化学计算的教学策略研究

杨恩聘

摘要：初中化学教学之中存在很多计算，并且都是比较困难的，教师在实际教学中需要花费很多时间和精力进行讲解和分析，不过效果依旧不佳，此种现象值得思考和反思。所以教师应基于新课程标准下对化学教学进行有效研究，提出具体提升计算能力的教学策略，提升初中化学教学实效性。当前背景下教师应以教学目标为基础，根据自身教学经验开展计算题教学活动，使学生在解决计算题时学会发现问题、分析问题以及解决问题，如此才能达到提高计算题教学效率的目标，同时提高学生的解题能力，进而提高学生综合素质.

关键词：初中化学课程;计算的教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

化学计算对于大部分刚刚接触化学的初三学生来说，理解和掌握起来会比较困难，经常会把自己绕进去仍没有明确的解题思路，无法解出正确答案，直接影响学生的化学学习兴趣。这时，掌握一些基本的做题技巧就会使学生对于化学的理解以及学习产生很大的帮助。

一、当前初中化学教学中存在的主要问题

随着教育事业的不断发展，越来越多的学校和教师意识到了教学创新的重要性，也做出了多种教学探索，在一定程度上丰富了课堂，提升了学生的学习兴趣。首先，一些教师虽然明白创新的意义，也希望创新，但因个人水平不高，创新能力不足，往往只是对传统教学方法进行组合，而非真正意义上的创新，教学质量依然没有提高。其次，一些教师曲解了“创新”的含义，为创新而创新，只注重课程的新颖性而忽视教学质量，脱离课本知识内容，天南海北四处牵扯，学生虽然课堂热情高涨，但真正学到知识的寥寥无几，久而久之便将化学课堂当作了“故事会”。这种不科学、不合理的创新，背离了教学的根本目的，也难以提升化学教学质量。

二、初中化学课程中化学计算的教学策略

2.1强化概念原理意义建构

化学概念以及原理知识是进行计算的基础和关键，化学计算可以强化学生对概念以及原理的掌握。初中化学教学过程中一定要务实概念以及原理意义建构，在解题过程中，能够实现对信息和目标之间的合理表述和分析，为学生提供所需的基础知识和内容使用化学用语意义进行表述，化学学科知识自身具备一套语言系统，主要是化学方程式、离子符号等内容，各种符号系统使得化学知识从具体逐渐转变为抽象层次上，便于学生在学习期间从微粒角度出发进行分析，从根本上强化对化学知识的掌握和了解，从而可以在内心深处形成定量认知，所以化学用语的价值在于建构计算基础，是化学计算的基础和前提。化学式的价值，通过实验后进行严格规范和认识，是所有物质组成的式子基础，从量角度上分析是计算的基础，可以从微观和宏观角度上分析化学式，还可以从典型物质之中选择适合计算的内容，整个过程从简单到复杂，对计算有一定规范。比如，在学习人教版化学计算习题：结合纯净物化学式计算物质的相对分子质量，从氧气、二氧化碳、高锰酸钾、氢氧化钙以及无水硫酸铜中进行，对一个元素质量分数进行计算，可以选择二氧化碳、硝酸铵为代表物进行计算，结合说明书中元素质量进行。如可以选择含氟牙膏进行，对说明书进行详细阅读后表示元素含量和物质含量。

2.2掌握解题方法

1差量法，是根据化学反应前后的物质的量、质量、体积等的变化差，与实际参与反应过程中物质的前后变化差值成比例，根据对应关系，列出比例式子，在已知和未知之间构建桥梁，求得未知的过程。在初中化学教学中运用差量法解题，既可帮助学生高效解决实际问题，更促进学生发现问题之间的数量关系，提升学生的综合能力。2关系法，就是涉及到两个及两个以上相关的化学方程式或者多步的化学计算时，通过各相关物质间的比例关系，从而确定它们的质量关系，根据对应关系，求得未知量的过程，通常会使多步骤、繁琐的计算思考过程变得简单化、较为容易的去处理。学生通过这样的方法，能够从纷繁复杂的化学问题中发现事物的本质，快速便捷的解决化学问题。3守恒法，把握不变在化学中，有许多守恒，比如电子守恒，在反应中得到和失去的电子的数目、个数不变;化合物的化合价恒为0，由此可以判断未知元素的化合价;原子守恒，反应前后原子数目不会发生改变……在守恒法中，有恒定不變的量，要把握定量求解未知变量。

2.3提升教师的综合素质，真正实现教学创新

教师作为教学实施者，其教学能力、教学观念等综合素质对教学质量具有直接影响，对学生的学习兴趣、学习习惯和学习态度等也有极大影响。所以，要想有效提升初中化学教学质量，教师是关键，需要广大一线化学教师树立终身学习意识，不断充实自己，提升自己的教学水平，解放思想，走出常规模式，深入理解创新内涵，根据学生的实际需求和学习特点，以及化学学科特点、学校教学条件等因素，开发设计真正适合学生、符合教学大纲的教学方案，让学生掌握扎实的化学基础知识，提升化学学科核心素养。

结束语：

总的来说，作为初中化学教师，我们要追求学科教学活动的高效化，要从有效性方面对化学学科的教学改革进行深入的探索和研究，要重视实验活动，给学生更多锻炼的机会，也要注意培养学生的化学思维，特别是要注意加强培养他们的学科探究的能力，让学生进一步地在学习中提高自信。

参考文献

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[3]钱海如.初中化学课程中化学计算的教学策略[J].化学教学，2013（11）：9-12+81.

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