例析高中化学“翻转课堂”与“传统课堂”教学之 利弊

谢晓丽

摘 要：随着时代的发展，高中化学的日常教学模式也应当贴合时代的发展趋向进行相应教学方法的改革。相比较传统课堂而言，现阶段的高中化学课堂更注重学生思维能力的提升以及综合素质的培养，因此现阶段的高中化学教学不能仅仅将教材内容的解析作为唯一目标。为了达到这样的教学效果，高中化学老师开始尝试使用翻转课堂来帮助进行课程教学模式的改革。本文将通过相应的例子来对高中化学的传统课堂和翻转课堂教学利弊进行深入的研究分析。

关键词：翻转课堂;传统课堂;教学利弊;分析研究

引言：翻转课堂这一教学理念从诞生到今日已经有较为漫长的时间，这一理念最早在美国出现，并且由该国家的化学老师在日常的课程当中进行使用。所谓的翻转课堂指的是将传统的课堂教学模式进行倒置，这种教学模式，较为符合现代社会学生日常学习的发展需要，能够使得学生的综合素养以及思维能力得到提升。因此相比较传统课堂，翻转课堂在现阶段的高中化学课程教学中更受欢迎。

一、两者的对比分析

想要通过相关的具体事例来对高中化学使用翻转课堂和传统课堂两种教学模式的利弊进行讨论，首先要对这两种不同课程教学方式的概念进行对比分析。在传统的课程教学中，教师在课程活动中进行知识点的讲解，使得学生对相应课程知识点有一个深入的了解与认知。并且通过教师在课后布置的作业，进行相应知识点的运用与加深理解。因此课程活动的主体是教师在课堂上进行相应知识点的讲解，整体的高中化学课程教学目的是为了让学生对课本知识进行较为熟练的了解与运用。其次在课程活动开始之前，就需要将相应的知识点录制成视频，供学生课下进行学习与讨论。在正式的课程活动展开过程中，教师不再进行课本相关基础知识的讲解，教师在有关教学活动展开过程中，已经默认所有学生都掌握了相应的教学知识，并在此基础上进行更高层次的问题提出，使得学生利用课下所学的新授课程知识来进行相应问题的解决。因此翻转课堂的教学目的并不是让学生进行教材知识点的学习与运用，而是让学生通过相应课题的完成来进行思维能力的锻炼。由于教学目的不同，教学理念不同，因此传统课堂与翻转课堂的整体教学展开形式就有极大的不同。总体说来，翻转课堂将传统课堂在课程活动展开过程中的主体内容通通搬到了课前来进行，而将传统课堂中课后所要进行练习的内容搬到了课堂活动当中来。通过这两种形式来进行日常的课程学习，学生能够达到的学习效果和学习质量也有较大的不同。

二、通过课堂例子来进行利弊分析

为了使得相应的教学研究者能够对翻转课堂以及传统课堂这两种课堂表现形式能够起到的教学效果进行一个更为深入的认知，本文选取了《高中人教版化学》教学课程中，“硫酸的性质与认知”的相关内容通过两种不同的课程教学方式，来进行教学质量的对比与研究。

（一）翻转课堂的优势分析

相比较传统课堂教学方式而言，翻转课堂在这一课程内容的教学过程中具有无可比拟的优势。首先使用翻转课堂来进行课程教学，教师就要在课程活动展开之前，将硫酸的性质与认知的相关课程內容通过PPT和微课的方式发送给学生，让学生在课余时间进行自主学习。由于高中学生已经具备了一定的思维能力和自主学习的能力，因此在相关课程活动开始之前自主通过相应的课程资料来进行学习并不是一件十分困难的事情，这样的教学方式对于高中学生而言是具有可行性的。而在对于重点难点问题的自主学习过程中，比如在“氯化钠与硫酸的反应”这一知识点内容的学习过程中，由于不同的学生学习能力与天赋不同，因此在对该教学重点的掌握程度上可能有所差别。但倘若是用传统的课堂教学方式来对该内容进行教学，由于学生的天赋以及能力存在差异，因此并不一定能够在相同的课程教授时间内进行完全的掌握。暂时也不可能为了顾及少部分理解能力欠缺学生的学习进度而进行教学进度的改变，因此将相应的教学重点就是在课堂中进行教学，对于天赋能力较弱的学生而言是不具备优势的。但倘若使用翻转课堂的教学方式将其做成微课资料供学生进行课下的自主学习，那么相应理解能力较弱的学生，便可以通过相关微课资料的无限播放来进行相关知识点的反复学习与观看。这样一来，即便是天赋较弱的学生，也能够通过课下的反复自主学习来对相应的知识点进行充分的把握与了解。即便相关学生无法在课下通过自主学习的方式来对知识点进行充分的掌握，在课程活动开始过程中，教师也能够通过课题完成的模式让能力较强的学生进入到探究和深入理解的状态当中。这样一来教师就能够有更多的时间来帮助天赋较差的学生进行有的放矢的学习。因此从这个方面来看，翻转课堂的日常课程教学在高中化学的教学过程中是具有较大优势的。

（二）翻转课堂的劣势分析

但由于现阶段的高中课程教育仍然是应试教育制度下的教学，因此高中的化学知识掌握成绩评定仍然需要依靠考试来进行。翻转课堂虽然着重于强调学生的个人能力提升与培养，但在应试教育制度下，教材中知识点的掌握与运用熟练程度在很大程度上会决定学生的学习成绩。因此想要在应试教育的制度下，使用翻转课堂的教学模式来进行高中的化学课程知识教学，在实际的实施上仍然存在着难度。

（三）传统课堂的优势分析

通过传统课堂来进行日常课程教学活动的展开，能够使得所有的课程教学内容都在教师的掌握中进行，因此，对于高频率的知识点传递，以及以高考为主要教学目标的高中化学知识课程教学而言，传统的课堂教学模式是存在巨大优势的。它能够帮助教师和学生节约较多的时间，更好的探索和挖掘相应新授知识点，让学生以最快的方式进行相应课程内容的学习，能够使得学生的学习效率得到最优化提升。

（四）传统课堂的劣势分析

传统课堂将课本中的知识点作为课程活动展开的主要内容来进行讲述，因此传统课堂相比较翻转课堂而言没有那么看重课前的预习以及学生的自主学习。但这也就意味着学生的学习能力无法得到提升，学生在高中化学的课程学习中永远是被动的接受者，其能够得到的知识多寡以及知识深浅，完全要依靠教师的课程推进。虽然在传统课堂的课程教学模式中，教师也会根据课堂教学内容来进行一定的课后习题的布置，但相应的课后习题仅仅是为了让学生进行专业课程知识的强化学习与运用而存在的，不是为了使得学生的能力得到拓展，综合素质得到提升而存在的。因此学生并不能够从传统课堂的课程教学模式中，来感悟到化学课堂本身的魅力，来进行综合素质的提升。

三、相应使用措施分析

想要在高中化学课堂当中，合理的使用传统课堂教学方式以及翻转课堂教学方式，来进行日常的教学活动，相应的教师就要在既完全掌握了翻转课堂的优势与劣势的情况下，完全掌握传统课堂的优势与劣势，然后在日常的课程教学中，扬长避短的进行相应教学方式的运用。下文将对相关措施进行研究与分析。

（一）新授课中进行教学方式的有机结合

由于这两种课程教学方式有利有弊，因此在日常的课程教学中，教师应当有机地结合两种教学方式来进行日常高中化学课堂的教学。譬如教师在进行序言课以及单元导学课内容的教学时，教师的教学目标并不是让学生通过该课程进行学习能力以及创新能力的提升，而是希望学生能够通过该课堂的学习对接下来所要进行的高中化学课程学习，有一个较为充分的认知，对应当要学习的内容有一个更深层次的把控。基于这种教学目标，教师不应当使用翻转课堂的教学方式来进行相应教学内容的展开，而应当将教学主动权把握在自己手里，通过循序渐进的引导，让学生根据自己的思路来对本学期以及本单元的高中化学课程教学内容有一个清晰的认识。在该类性质的课堂当中，使用传统的课程教学方式来进行高中化学的课程教学，能够起到事半功倍的效果。而在与高中化学具体知识点相关的日常课程教学过程中，或者有关新授课程本身，就需要通过实验来进行相应知识点的证实有了解的课程中，教师便可以尝试性的通过翻转课堂的教学方式，来帮助进行相应课程知识的教学。这样一来，学生不仅能够对相关教材中的知识点有一个深刻的了解与认知，还能够通过自主学习，对相应的问题进行探讨和分析，这能够使得学生在进行相关课程学习中不断提高自身能力。

（二）复习课中合理选用传统课堂教学方式

倘若教师是在日常的高中化学课程中进行复习课相关知识的教学，那么就应当选用传统的课堂教学方式来帮助学生进行相应知识点的理解与把控。所谓的复习课，其实是一个查缺补漏的过程，教师需要将课本当中的知识点事无巨细地进行进一步的阐述和分析。在这个过程中，不论学生是否已经掌握了该知识点都需要根据教师的相关课程理论重复来进行知识点的记忆加深以及理解加强。由于复习课是专门为应试教育所增设的相应课程教学内容，因此复习课的课程教学目标十分明确，就是要帮助学生进行教材知识点的加强理解，使得学生能够在日常的解题过程中，熟练的运用相关知识点进行问题的解答，在日常的考试中获得较高的分数。因此针对这一教学目标来进行教学方式的选择，相关教师应当慎重的选择传统课堂教学方式来帮助学生进行复习课活动的展开，使得学生能够在复习课的学习过程中提升化学学习成绩。

（三）创建翻转课堂的教学条件

翻转课堂的教学模式，对于学生进行高中化学知识的学习以及相应能力的提升是能够起到巨大作用的。因此学校应当重视翻转课堂能够带来的教学效果，并且帮助高中化学教师进行翻转课堂的课程教学条件创造，在前文已经说到过，翻转课堂的主要课程活动形式是通过相应课题的设置，让学生通过课下已经自主学习而理解的新授课程知识点来进行翻转课堂中相应课题的完成。相应课题的完成可能需要运用到许多专业的化学实验道具以及化学实验材料，因此学校为了使得翻转课堂的教学方式在日常的化学课程教学中能够顺利展开，应当投入一定的资金来帮助进行相关化学实验道具和材料的购入，使得学生能够顺利的在化学课堂活动中进行有关课题任务的完成。同时，在课前的微课视频录制以及相应学习资料的制作过程中，教师还需要应用到基于无线传感网络而存在的多媒体技术。因此相应的学校在鼓励教师使用翻转课堂的教学模式，进行日常高中化学课程教学的过程中，还需要对学校的教学辅助工具进行定期的更新与检修，使得高中化学教师能够顺利的使用翻转课堂的教学方式来进行日常的课程教学。

结语

提升学生学习能力以及帮助学生提升综合素质方面，翻转课堂的教学模式要远远优于传统的课程教学模式。但不论如何，两种教學模式均有优势与缺点，必须根据实际情况来灵活运用，才能够取得较为良好的教学效果。

参考文献

[1]闫春辉.高中化学翻转课堂的教学实践与反思[J].课程教育研究，2019（36）：37-38.

[2]杨成.如何在高中化学教学中体现翻转课堂新理念[J].数理化学习（教研版），2018（12）：49-50.

[3]岑蒙艳，黄都.互联网技术融合下的翻转课堂提高高中化学课堂效率[J].试题与研究，2018（28）：70-71.

[4]李玉玲，袁卓慧.高中化学“翻转课堂”与“传统课堂”教学的利弊分析[J].中学化学教学参考，2018（16）：17.