管理思想 引导行为

黄杏兰

摘  要：随着素质教育的不断推行和“立德树人”理念的不断发展，初中阶段班主任管理工作也愈发受到社会关注。初中阶段学生作为青春期的关键时期，又受到网络的侵蚀，在身心还未成熟的时期极易被外界不良因素影响。初中班主任作为班级的引导者、管理者、组织者，理应及时把握班级动态，结合班级管理出现的问题来提出针对性策略，以此有效应对班级初中学生情况，在管理思想、引导行为中助力班级管理质量的提升。

关键词：初中班主任;管理工作;问题;对策

引言

初中阶段学生存在问题较多，一是因为初中阶段学生正处于发育阶段，这一时期身心较为矛盾，心理、性格易发生转变;二是网络的飞速发展促使学生能随时随地接受鱼龙混杂的信息，不利于学生的身心健康。在教育改革提出的以人为本、立德树人当下，初中班主任要用心去管理学生的行为和思想，促进初中班主任管理工作的有效开展。

一、初中阶段学生思想、行为存在的问题

随着社会的飞速发展，初中班主任管理工作存在较多的问题，这些问题的出现与初中阶段学生思想、行为偏差有关。比如学生自制力差、部分学生行为孤僻思想极端等等，总结归纳这些信息，最终确定为以下思想、行为两方面：

一是部分初中学生思想较为孤僻、极端。网络技术的飞速发展，使得大部分初中阶段学生沉迷网络，对网络游戏、小说、网络社交等依赖性较强，进而使得学生出现性格孤僻抑郁或暴躁易怒的问题，除此之外网络社交也使得初中阶段学生现实生活中的人际交往日益冷淡。

二是初中阶段学生不良行为习惯较多。初中阶段学生面临中考、升学压力，在家庭、学校、社会的期待下，部分学生习惯了独来独往，同时也有部分学生为了舒缓这些心理压力，再加上生理、心理的转变，使得初中阶段学生染上了一些不良行为习惯。比如抽烟喝酒、看不良小说、脏話、迟到等等，影响了初中班主任管理工作。

二、解决初中班主任管理工作存在问题的对策

（一）丰富活动强化班级凝聚力，管理学生思想

1.组织班集体活动

活动是拉近初中学生心与心距离的重要渠道之一，初中阶段学生学业压力过大，松弛有度才能助力学生放松，借助于班集体活动有助于潜移默化地管理学生思想，强化班级的凝聚力。比如班主任可利用班会课、下午自习课或课间操等时间，每周抽出20-30分钟的时间，带领班级学生一同看红色电影了解史事，培养学生的爱国热情;一同展开简易、小规模的知识问答竞赛，激活学生的参与热情，知识竞赛中巩固相关知识点;一同展开友谊慢跑、友谊篮球赛、友谊足球赛或羽毛球、乒乓球等，利用20分钟的时间活跃学生情绪，持之以恒中锻炼学生的身体素养;一同展开小规模的文艺晚会，在唱歌、跳舞中满足学生的个性化需求等等。

2.展开丰富主题班会

主题班会是落实思想教育、德育教育的重要途径，借助于主题班会有助于培养初中学生的良好品格，潜移默化中管理初中学生的思想，引导初中学生构建正确的价值三观。比如班主任可结合社会新闻和时政热点，展开“珍爱生命、潜力无限”的主题班会。在班会中结合青少年与病魔作斗争、青少年轻生的案例，借助于音视频播放父母憔悴的面貌等，以此引导初中学生认知到人的生命只有一次，带领他们领略到生命的可贵与坚强，进而自觉珍爱生命、敬畏生命。

3.开展知识竞赛比拼

初中阶段学生的主要任务还是学习，学习能使人明智。而初中阶段学生正是爱玩闹、爱挑战的年龄，借助于知识竞赛等活动，在知识竞赛中融入德育知识点，有助于管理学生思想，引领学生三观。比如班主任可开展心理知识竞赛、时政热点知识竞赛、法律知识竞赛、传统文化知识竞赛等，在丰富的竞赛活动中引领学生牢记知识，树立正确的法律意识和道德观念。

（二）构建新型班级管理机制，引导学生行为

1.依“法”治班，维护班级民主性

没有规矩，不成方圆。班级必须有班规班纪的约束才能一定程度上保证班级管理的大方向不出错，保证班级每名学生都可根据制度行事。当然在新时代，班级管理制度的实施必须得体现民主性、平等性、纪律性等。民主即班规班纪的制定需要全班同学一起探讨得来，得到了班级大部分学生的投票后即可确立;平等性即班级学生人人平等，不搞班干部特权，只有如此才能确保公平公正;纪律性即班规的制定必须遵守，其是有序、有制的。

2.以“生”为本，管理有爱、有序

班级管理工作要落实以生为本理念，即管理的最终目的是为了教育学生、引导学生，促进学生的健康成长。因此面对班级某些行为、思想、情绪等出现偏差的学生，班主任也需给予特殊的关爱，促使管理有爱、有序。比如班级有学生情绪持续性低落、萎靡，班主任亟需了解源头，及时谈话、纾解负面情绪，以免学生走进死胡同。

3.以身作则，约束学生网瘾

手机是一种通讯工具，但一旦沉迷，这种工具有可能毁了孩子的前程甚至生命。初中阶段有不少学生喜欢带手机进校园进行玩游戏、看小说等影响学习的行为，强制收手机还可能引起学生反感。为此班主任要以身作则、率先垂范。在每天上课时班主任可将自己的手机放到准备好的袋子或柜子里，表明“不要因为接电话、玩手机影响教学”，并向学生表明“不要因为玩手机影响学习”。班主任持之以恒，并示意学生不能带手机到学校。并“约法三章”，当学生玩手机影响上课即可任由班主任强制处理。以此一定程度上约束学生的网瘾，抵制学生的不良行为。

三、结语

综上所述，在以人为本、立德树人教育理念下，初中班主任作为引导者、管理者，需要创建以生为本、以德育人、依法治班的新型班级管理制度，借助于丰富的集体活动、主题班会和竞赛比赛拉近学生心灵距离，在管理思想、引导行为中培养出合格的社会主义接班人，助力学生德智体美劳的全面发展。

参考文献：

[1]李凤香.初中班主任日常管理生活研究[D].山东：青岛大学，2017.

[2]陈刚，张培立.柔性管理模式在初中班主任管理工作中的应用[J].学周刊，2020，（4）：177.

[3]吴辉.新课改背景下初中班主任班级管理工作探析[J].亚太教育，2020，（3）：27.

（作者单位：广东省惠州市惠港中学，广东   惠州   516000）