实施班级精细化管理，培育小学生核心素养

喻媛媛

摘要：随着素质化教育改革的不断深入，小学班级管理形式也在相应发生变化。就目前来说，教师们普遍希望借助高效的班级管理形式培养学生的核心素养。在这种情况下，精细化的班级管理走进了教师们的视野。为了切实有效地发挥班级精细化管理的作用，以下将对其重要性展开具体分析，并在获得充分认知的基础上提出实施策略。

关键词 小学班级管理;精细化管理;有效措施;方法

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-298

引言：班级管理对班级的未来发展具有直接影响，然而在传统班级管理模式的支配下，班级的风气、学生的核心素养发展状态都很不乐观。为此，教师应当积极实施精细化管理，防止粗放式管理方法的弊端继续发生，促成班级管理各个方面的优化，让学生在良好的氛围中实现健康成长。

一、精细化管理的现实意义

关于精细化管理，可以简单的理解为立足教学总体目标，对班级管理开展的细节化、过程化的全面管理，其管理目标最终还是要落实到教学目标的完成，学生综合能力、核心素养的发展。所以说，精细化管理的意义表现在以下几个方面。

1.促进学生核心素养的发展

传统的班级管理服务于教学活动，教师希望严格的管理活动对学生形成有效约束，从而使得学生更加有序地参与学习活动。不过这也限制了学生自主发展的机会，尤其是单一化的班级管理目标阻碍了学生的全面发展。在精细化班级管理的作用下，教师对班级管理的内容作出了调整，丰富了管理内容，让每一个学生都有了参加班级管理的机会，让学生在各种班级事务中得到了核心素养方面的发展。

2.创建良好的班级风尚

以往的班级管理让学生产生成绩就是一切，只要成绩优秀就能获得教师的认可，反之就会不能受到他人关注。在这种理念的影响下，学生们只会埋头于书本，或者干脆就自暴自弃。实际上，不同的学生在学习能力的发展速度上有所差异，个人的兴趣爱好也各不相同，若是采用完全相同的标准对学生进行管理，那么学生自然无法充分地发挥自己的主观能动性。当班级风气呈现出死气沉沉状态时，学生核心素养的提升自然也会显得举步维艰。

3.提高班级管理效率

精细化管理实施以后，班级中的管理目标将会被逐步分解，并将更多地贴合学生的实际状况，生成班级事务的解决策略。当班级管理效率提升以后，教师就可以将有限的教学时间集中到培养学生的核心素养上，让学生在学习过程中获得更加全面的发展。

二、小学班级精细化管理的有效措施

为了保证学生们能够在良好的班级管理秩序下全面发展，教师有必要对精细化管理进行深入了解，然后在充分结合班级、学生实际状况的基础上落实精细化管理，行之有效的带动班级和学生的发展。

1.明确管理规则，引导学生参与班级管理

良好的班级管理离不开规章制度的支持，然而在日常生活中学生违规现象并不少见。究其原因，可以认识到这种状况的出现主要是因为学生对班级管理规则的认可度不高，既缺乏对管理规则的全面认识，也不能约束自己、监督他人。若是这种状况不能得到及时解决，那么学生的健康发展就会受到消极影响。为此，教师可以对班级管理的具体规定进行调整，邀请全体同学共同参与到规则的制定中来。这样做一方面是为了增加学生对班级管理的认可程度，借助群策群力提高精细化管理程度;另一方面则是出于培养学生核心素养的考量，当学生参与到管理规则的制定时，就需要进行独立思考、实践创新、担当责任。在学生们踊跃提出意见和教师适时指导的共同作用下，更加符合班级实情的管理规则得以出现，学生们在班级生活中也产生了主动维护管理规则的意识。例如同学们为了防止迟到现象的产生，对迟到积累次数做出了处罚规定。第一次迟到罚站五分钟、第二次迟到十五分钟，第三次迟到就需要写检讨、向其他同学道歉，因为迟到的行为妨碍了教学的运行，对其他同学产生了不良影响。在各种管理规则的约束下，学生们也逐渐认识到健康生活、责任担当的重要性。

2.教师深入学生群体，构建良好师生关系

尽管素质化教育的理念已经深入人心，但是小学阶段的教学中还是有不少传统教育的残余影响。以班级管理的形式来说，素质化教育提倡师生关系平等，然而实际教学中还是有很多教师以领导身份自居。在这种管理方法的长期影响下，学生习惯了接受教师指导，忽略了自身的主观能动性，而这显然不符合学生素质化发展的需要。为了实现班级精细化管理，教师应当主动了解学生状况，用亲切的态度和学生交流。在日常班级管理活动中，教师要鼓励学生将烦恼和老师、家长分享。在交流的过程中，學生们的成长烦恼烟消云散，语言表达能力和思考能力获得了发展。

3.组建精细化管理团队，鼓励学生自治

精细化管理需要做到规范化、精细化、个性化，单独依靠教师和少数班干部显然无法做到。此时教师要发挥学生的作用，充分考虑学生的兴趣爱好和个性化特征，让学生在自我管理的同时参与班级管理。例如班干部的轮换周期缩短，选择班干部不以成绩为决定因素，让全体学生投票选择班干部，部分责任岗位采取轮换制，尽量保证所有学生都能获得锻炼的机会。当学生们从管理体验中认识到班级管理与每个同学都有关系后，自然也会主动配合精细化管理的实施。在这项管理活动中，学生核心素养的发展主要表现为承担责任时产生的独立思考和反思，以及班干部协调工作时的团队配合意识。

结束语：

综上所述，班级精细化管理为学生核心素养的发展提供了诸多机会，相关教师应当在充分认识精细化管理内涵的基础上加大实施力度，为学生们构建优质的学习环境，让学生们在踊跃参与班级管理的同时获得全面发展。

参考文献

[1]刘彩云.浅谈小学班级精细化管理的有效措施和方法[J].考试周刊，2021（02）：145-146.

[2]刘素芹，陈洁洁.以生为本理念下班级精细化管理的厘定与重构[J].教学与管理，2020（09）：59-61.

作者简介：姓名：张爱霞，性别：女，出生年月日：1978.10.11，贯籍：湖北，民族：汉，学历：本科，职称：小教一级。

贵州省六盘水市六枝特区实验小学