浅谈在初中物理教学中如何培养学生核心素养

赵赟

摘 要：现代社会越来越重视核心素养的建立与形成，而核心素养的培养也已经得到越来越多学校的重视与青睐.具体到初中物理的学习而言，我们也有必要强化核心素养培养特别.我们初中物理的教学既要注重基础物理能力与素养，又要结合学生实际应用需求.本文就初中物理教学实践，提出初中物理教学中培养学生的核心素养的方法和措施，力求为初中物理的开展提供有价值的借鉴.

关键词：初中物理教学;核心素养

现代社会越来越重视核心素养的建立与形成，而核心素养的培养也已经得到越来越多学校的重视与青睐.对初中学生的物理学习而言，我们也有必要强化核心素养培养特别.我们老师有责任帮助孩子们在学习过程中培养其物理核心素养.具备了核心素养所需的思维与能力，我们的孩子可以变得更好.我们以下方式在初中物理教学中培养学生的核心素养.

一、深化探究式教学

如果我们可以在物理学习中深化探究式教学，探究式教学的充分铺开可助力我们自己的同学更为充分的、也更加亲切的感受物理这门学科的学习，于探究模式中更为直观的感受与领会物理知识，就会使我们的教学出更少的力，获得更好的效果.举个例子来说，在学习苏科版物理课本《电流和电路》部分中《串联与并联》一课的学习时，我会将实验器材提前准备好，以小组为单位将实验器材发下去.首先探讨什么是电流、电路有几种类型，他们的特征为如何？在此基础上，要求他们以小组为单位自行构建串联电路与并联电路.进一步的，用仪器分别检测串联电路与并联电路的电流与电压特征.最后，在小组内讨论串联电路与并联电路的相同点与差异所在，以及深一层次的原理与原因等等.

二、自主为先，有效组织学习

苏科版物理课本的教学观点是“现代社会需要公民具备小组合作的能力与意识”，提出倡导更为积极的小组合作模式以及自主学习模式.于我们物理教师的认真细致引导下，学生自己作为主人，凸显小组学习的重大优势.自主为先，于小组学习中相互促进.只有经过学生自我的自主思考，我们的小组学习才会更有针对性，也会更有意义.如果大家都不进行自主探究，那么小组讨论时多数人无法形成自己的观点和判断.进而，无法实现思想的碰撞和交流，那么小组合作学习只是空有其表、流于形式，很难真正发挥作用.

三、备课中注重学生物理核心素养培养

物理课堂中教育效果同课程老师自己的备课程度以及水平非常相关.当下，于实际教学中，不少的教师依然难以做到离开课程课本而相对独立的实施授课，他们的教案一般来说按教材照抄的;还有不少的教师出于应对上级考察、学校检查等考虑，抄别老师的备课，使用别老师同样的教学设计;还有不少的教师，实际开展的教学进程同备课内容、流程并未相符，教学设计无法顺利落实.这么想的话，想提升物理课堂实践实际教学的可靠性与有效性，强化学生物理核心素养培养，首先我们的教师须将备课工作做好，依靠于我们的教材，并实现于教材之外独立，清晰教学开展的目标导向与教学难点，并依据我们实际教学情况合理实施教学途径设计，真正的去實现高效率的课堂.另外来说，认真仔细的去研究教材，明晰教学目标.物理课程的教师于备课中须清晰课堂开展的内容、教学上的重点与难点，甚至是教学目标与导向等等，同时亦须充分延伸讲学内容，助力学生补充知识构架，这才为高效课堂实际实施的重大基础.教师须特别关注于教学目标的明晰，它是课堂实际教学的重大基石，只有目标存在了，内容才会相应产生，才可助力学生理解真正在学的知识，方可提升课堂中的教学和教育效率.另外层面上，充分的、良好的对学生实际进行了解，选择真正有效的、合意的教学方法.学生为主体，唯有真正意义上明晰我们学生的自我发展特点和其独特的教学接受需求，方可更优秀地实施课堂教育.教师不单单须实施充分的备课进而教学内容得以完善，还须于了解自己学生特点的层面上，采用真正适宜的教学途径以及方法，提升学生自己的特有的兴趣和特殊的学习能力.

四、综合发展学生思维，强化物理学科核心素养培养

初中物理课程为学生自我选择、自主学习留足了空间.我们该门学科的教师务必留给我们学生极其充足的自我认知空间，帮助我们的学生们历经认识与改进以及在此基础上的再次认识的步骤，从而学生自己的认知结果以及认知过程可以更为外显，建立极其稳定的自我认知途径.除此之外，我们亦须强化对自己学生们认知过程的解析与剖析，将学生在接受物理教育过程中的自我反思以及自我梳理充足的重视起来.教师须要将学生自己的学习主体性摆置于突出地位，给同学们足够的自我学习、自我选择空间，绝对禁止将本该学生自己去做的任务，我们老师抢着去先做了.在实际的课堂上，老师不单单须教授学生自身的物理素养，亦要特别注意为学生们在实施自我体验式学习模式创造应该有的条件，挖掘学生自身的特别、特殊的思维途径与方式，建立起对既有问题特定的考虑侧面与思路.物理素养与物理思维的培养以及训练绝不单单于一朝一夕便可炼成，相反的是，这迫切须我们老师们实施不可过短的思维方面的训练，进一步的于这个过程中针对实际中的不同样的物理问题实施深入的、全面的剖析以及试图尝去将这些问题进行良好解决的过程中一步步的建立起来并进行更深一层次的锻炼.那么这么说起来，初中阶段物理学科的教育教学方式须强调实践、强调注重探究，并且两个方面须持续性的并重，这样的途径可较为突出的去打破一般意义上的教育教学途径缺陷以及定向式思维的短缺之处更利于我们师生以更为开放的方式去探讨问题.

五、强化互动式教学，增强学生学习物理主动性

互动式的教育开展途径助力师生关系发生可观的变化，师与生的心理距离更加拉近，助力了学生心理负担的舒缓与减轻，从而其真正的主体地位在这种教育开展中真实地得以呈现.教师须强化学生自主积极参与意识以及积极思考能力等层面的培养，就须于教学的所有环节中想到各种可靠的办法去培养.若既要启迪学生们自我的参与渴望，又要体现出他们对自己学习的强烈以及自身热情，就须教师们经由生动而又活跃的教学教育开展，替学生们建立起优秀的互动环境.通过使用相关的教学教学软件，强化物理学习过程中的交互性与参与性，真正为学生提供学习自主时间以及环境.

现代社会越来越重视核心素养的建立与形成，而核心素养的培养也已经得到越来越多学校的重视与青睐.本文就初中物理教学实践，提出初中物理教学中培养学生的核心素养的方法和措施，力求为初中物理的开展提供有价值的借鉴.本文认为初中物理教学中学生核心素养的培养需要做好以下几个方面工作：深化探究式教学，增强学生们参与物理提问的积极性和兴趣，提升物理教学效果;自主为先，小组合作是促进学生自主的方式，探究又是自主小组合作的目标，有效组织学习;备课中注重学生物理核心素养培养;综合发展学生思维，给同学们足够的自我学习、自我选择空间，强化物理学科核心素养培养;强化互动式教学，助力学生心理负担的舒缓与减轻，增强学生学习物理主动性.

参考文献：

[1]余友煌.如何在中学物理核心概念教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2016，2（24）：240.

[2]邱全华.初中物理教学中培养学生的核心素养[J].知识窗，2018（6）：54.

[责任编辑：李 璟]