关于高中生物理解题能力的提升策略浅析

摘 要：高中物理教学的过程中教师应该认识到培养学生解题能力的重要性，这对于学生的未来发展与物理知识的学习有着很大的推动作用，因此教师应该总结教学经验，掌握解题技巧，并传递给学生，使学生能够更好的自主学习、分析问题与解决问题，进而实现高中物理的有效教学，本文对高中物理解题能力的提升策略进行了探究.

关键词：高中物理;解题能力;提升策略

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）06-0059-02

收稿日期：2020-11-25

作者简介：柳秋桃（1981.10-），女，江苏人，本科，中学一级教师，从事高中物理教学研究.

在高中物理教学的过程中教师应该根据教学内容和学生的具体情况采用适合的教学方式进行物理的教学，帮助学生总结知识，做题经验，解题技巧，让学生能够在有限的时间内解答物理题，扎实的掌握物理基础知识，通过不断的做题、解题从中吸取经验，总结出适合学生的解题策略，帮助学生形成物理思维，加强学生的解题能力，进而能够在高考中获取较高的成绩，进入自己理想的大学.

一、高中物理教学中培养学生解题能力的意义

1.塑造正确的解题思维

高中物理具有较强的抽象性和逻辑性，有些学生在学习的过程中会感觉有一定的困难，不能够真正的掌握与理解物理知识的本质与内涵，而且有些物理知识需要学生发挥想象力去思考，这就导致学生对于物理知识的掌握不深，因此，教师在教学的过程中应该引导学生进行思考，创建教学情境，在这一过程中提出问题，提高学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生形成物理思维，同时教师还应该教给学生一定的解题技巧，让学生能够运用一些简便的方式来进行解答物理题.例如，教师在教学的过程中应该引导学生怎样去解题，而不是直接将答案告诉学生，应该让学生认识到物理题目具体关联的是哪部分的知识，需要运用哪些公式或者理论来解答题目，帮助学生对问题进行详细的分析，进而有效的提高学生的解题能力.

2.提升学生学习效率

在高中物理教学的过程中教师应该避免让学生采用题海战术，应该帮助学生总结解题的技巧，引导学生自己总结做题的规律，将所做的物理题分类并进行深入的思考与探究，抓准一个知识点进行突破，培养学生解决问题的能力，这样才能够让学生拥有一个良好的解决问题的方式，进而提高学生的学习效率，让学生能够更加深入的掌握物理知识的同时促进学生的全面发展，加强解题能力，使学生能够获取较高的物理成绩.

二、高中生物理解题能力的提升策略

1.采用模型化的物理解题技巧

模型化解题技巧是高中物理教学中的重要解题手段，教师在教学的过程中可以帮助学生对物理知识进行整理分类，针对一定的题型用模型化的解题方式，使学生在解题时看到题型就知道如何去解题，拥有正确的思路，使学生知道怎样将物理题解答出来，使用哪些知识，运用什么方法，学生能够更好的进行物理的学习，提高学生的综合水平.

例如，共点力平衡问题就可以运用物理模型解题法，在解答静态平衡问题时，对研究对象进行受力分析，根据牛顿第一定律列方程求解即可.

如图1，有一个直角支架AOB，AO水平放置，表面粗糙，OB竖直向下，表面光滑.AO上套有小环P，OB上套有小环Q，两环质量均为m，两环间由一根质量可忽略、不可伸长的细绳相连，并在某一位置平衡（如图1所示）.现将P环向左移一小段距离，两环再次达到平衡，那么将移动后的平衡状态和原来的平衡状态比较，AO杆对P环的支持力N和细绳上的拉力T的变化情况是（）.

A.N不变，T变大

B.N不变，T变小

C.N变大，T变大

D.N变大，T变小

解析 以两环组成的整体，分析受力情况如图2（1）所示.根据平衡条件得，N=2mg保持不变.再以Q环为研究对象，分析受力情况如图2（2）所示.设细绳与OB杆间夹角为α，由平衡条件得，细绳的拉力T= mgcosα ，P环向左移一小段距离时，α减小，cosα变大，T变小.故选B.

2.采用整体法解题技巧

高中物理知识内涵丰富，知识间也有着一定的联系，学生在解题的过程中可以将物理题中的某一部分看成一个整体，不去细分，或忽略中间过程全局地把握物理现象的本质和规律.如果使用得当，可以大大简化答题步骤，提高做题效率，可以说是快速解题的杀手锏.因此，教师在教学的过程中也可以将此种解题技巧教给学生，提高学生解题效率，让学生能够自行的分析与解决问题，认识到学习物理也并不是很难.

例如，如图3所示，轻绳的一端系在质量为m的物体上，另一端系在轻质圆环上，圆环套在粗糙水平杆MN上，先用水平力F拉绳上一点，使物体处于图中实线位置，然后改变F的大小使其缓慢下降到图中虚线位置，圆环仍在原来的位置不动，则在这一过程中，水平力F、环与杆的摩擦力f和环对杆的压力N以及轻绳对环的拉力T的大小变化情况是（）.

A.F逐渐减小，f逐渐减小，N保持不变，T逐渐减小

B.F逐渐增大，f逐渐增大，N保持减小，T逐渐减小

C.F逐渐增大，f保持不变，N逐渐增大，T逐渐增大

D.F逐渐减小，f逐渐减小，N保持不变，T保持不变

解析

以重物为研究对象，分析受力情况：重力G、水平力F和绳子的拉力T，由平衡条件得：F=Gtanθ，当θ减小时，F逐渐减小.再以两物体整体为研究对象，分析重力G总、水平力F，杆的摩擦力f和支持力N，则有N=G总，保持不变.f=F，逐渐减小.故选A.

3.采取针对学生智力、学习能力的解题策略

每个学生由于学习基础不同，学习智力和学习能力不同，这就导致学生对于知识的学习与掌握程度也是有所区别的，在高中物理教学的过程中教师应该深入的掌握学生的具体情况，实施有针对性的教学，日常生活中通过考试或者测验能够检验学生对物理知识的掌握程度，教师可以通过分析试卷了解学生对哪方面知识有所欠缺，哪种问题的解题有一定的困难，教师可以进行有针对性的教学，帮助学生找到适合自己的解决问题的策略，进而提高学生的解决问题的能力.对于物理基礎好的学生可以利用提升性物理解题能力提升的策略，对于物理基础较差的学生可以利用简单的物理解题能力培养的策略，在实践中不断的改进和调整教学方式，全方位的使学生的解题能力得到有效提升.

高中生物理解题能力的提升并不是一蹴而就的，而是需要日常的积累和不断的实践探究，从中不断的总结经验，同时教师还要有针对性的进行引导与教学，教给学生一定的解题技巧，并让学生通过实践训练来寻找适合自己的解题方式，进而提高学生的解题能力，能够取得良好的成绩.

参考文献：

[1]钟栋.高中物理教学中对学生解题能力的培养[J].学周刊，2019（15）：89.

[2]王宝林.高中物理教学中对学生解题能力的培养[J].中国校外教育，2018（31）：67-68.

[3]贾天东.如何在高中物理教学中培养学生的解题能力[J].学周刊，2019（02）：65-66.

[责任编辑：李 璟]