探析核心素养视角下小学语文有效教学策略

摘 要：在新的教育教学形势下，为了进一步提升小学语文课堂的教学效果及教学质量，教师应加强核心素养与小学语文教学工作的紧密结合，引导小学生对语文知识点进行深入的学习和理解。本文结合小学语文部编教材，探讨了核心素养视角下小学语文有效教学策略，希望能够为小学语文课堂教学工作的有效开展提供一些参考及借鉴，促进小学生更好地成长及发展。

关键词：核心素养;小学语文;部编教材

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）05-0059-02

引 言

随着素质教育及新课程改革的深入推进，教师在语文教学工作开展过程中要做好对《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）的把握和落实，培养学生的语言文字运用能力，丰富小学生的语言积累;培养小学生的语感，发展小学生的语文综合能力，让小学生掌握语文知识学习的方法，促进小学生更加全面地发展和进步。本文立足于部编版教材的特点，提出教师要将核心素养与语文教学工作紧密结合，强化小学生对语文知识点的学习及理解，使语文课堂教学更加有效，同时通过培养小学生的语文核心素养，为小学生日后的学习和发展打好基础，使小学生养成良好的思维品质。

一、小学语文核心素养的具体内容

在开展小学语文课堂教学过程中，把握小学语文核心素养内涵，提升语文教学的针对性和有效性，对于促进小学生更好地发展及进步具有十分重要的作用。小学语文核心素养是指小学生的必备人格及能力，以及促进小学生终身发展的能力。小学语文核心素养具体包括语言理解能力、語言运用能力、语文思维能力和基本的审美能力[1]。加强核心素养与语文教学的结合，能够更好地促进小学生的成长与发展。

（一）语言理解能力

语言理解能力的培养，主要是指在开展小学语文课堂教学过程中，引导小学生对文章内容进行有效学习，使小学生能够读懂文章内容，了解文章表达特点，并积累丰富的语言材料，为小学生语言运用能力的形成打下良好的基础。

（二）语言运用能力

语言运用能力是指引导小学生结合具体语境，在口头表达和书面表达中尝试应用自己积累的语言，实现流畅的沟通和交流，实现文从字顺的目标。

（三）语文思维能力

语文思维能力主要表现在小学生在言语活动中能够结合所学语文知识进行主动思考，并利用联想及想象对客观事物进行有效的探究和分析，具有初步的评判意识。

（四）基本的审美能力

在教学语文知识过程中，教师要引导小学生感受语言文字的美，培养小学生热爱祖国文字的情感，使小学生具有基本的审美能力。

二、核心素养视角下小学语文教学策略分析

在新的教育教学形势下，为了进一步提升小学语文课堂的教学效果及教学质量，教师要注重把握语文核心素养，对小学生学习语文知识进行科学、有效的引导，强化小学生对语文知识点的学习及理解，有效培养小学生的学习能力和语文核心素养，为小学生的全面发展和进步创造更加有利的条件[2]。在部编版小学语文教材课堂教学工作开展过程中，教师要将核心素养与语文课堂教学工作紧密结合，突出教学的针对性和有效性，为小学生更好地成长及发展打下良好的基础。核心素养与部编版小学语文教材教学的结合，可以从以下几个方面进行把握。

（一）立足教材特点，做好语言建构

从小学语文核心素养内涵来看，在语文课堂教学过程中，教师要结合部编版教材的特点，明确教学目标，做好语言建构，突出小学生的学习主体地位，有针对性地开展语言教学，指引小学生透过文章内容把握文章思想内涵，从而有效培养小学生的语言理解能力及运用能力，提升小学生的沟通交流能力，为小学生日后的成长及发展创造更加有利的条件。同时，结合《课程标准》，在培养小学生语言建构能力的过程中，教师要注重将字词基础知识与文章整体教学进行结合，以突出语文知识之间的关联性，为学生有效地学习及理解语文知识创造有利条件。

（二）结合人文主题，培养思维能力

部编版教材突出了“人文主题”与“语文素养”的双线组合，对语文教学的知识体系进行了重新构建。因此，在开展部编版小学语文教材教学过程中，教师要从人文主题层面入手，结合教材特点和核心素养培养要求，有效培养小学生的语文思维能力。在语言知识方面，教师要注重引导学生把握好常用汉字的音、形、义，学会词语选用与搭配，能够理解文章体裁特点和主题内涵。这样一来，教师就能通过语文教材内容，打开小学生的学习思路，使小学生对语文知识进行综合性的探究和分析，发散小学生的思维，引导小学生对语文知识进行深入的学习及理解，以有效培养小学生的语文思维能力。

（三）从多个角度出发展开教学，培养学生的基本审美能力

在部编版教材教学中，结合小学语文核心素养内涵，如何对语文知识体系进行建构、完善和落实，成为小学生学习语文知识、初步构建审美能力的关键[3]。在开展小学语文教学过程中，教师要立足于《课程标准》的内容，参考教师用书，对部编版小学语文教材的知识点、能力体系培养情况进行把握，将知识体系与课表要求进行有效的对照分析，把握好语文课堂教学目标，有针对性地培养小学生的语文学习能力。同时，教师要根据小学生的身心发展特点，引导小学生对语文知识进行有效的研读和分析，理解和把握文章的内涵，以培养小学生的审美能力，为小学生更好地成长及发展打下良好的基础。具体来说，在开展部编版小学语文教材教学过程中，教师要结合核心素养内涵，从阅读能力、交流能力、思维能力三个层面入手，对小学生学习语文知识进行科学、有效的引导。在阅读教学中，教师要引导小学生形成读文本的能力、读人的能力、读世界的能力;在培养小学生交流能力中，教师要引导小学生内化语文知识点，培养小学生的口头表达能力和书面表达能力，以实现小学生对语文知识的有效应用;在培养小学生的思维能力中，教师要注重把握小学生的言语思维、形象思维、逻辑思维和情感思维，重视培养小学生的自主学习能力，从而加强小学生对语文知识的深入学习及思考，引导小学生感知语文之美，使小学生具备基本的审美能力。

结  语

总之，在开展部编版小学语文教材教学过程中，教师要注重把握语文核心素养的内涵，将语文核心素养与语文课堂教学工作进行紧密结合，对课堂教学理念、教学方法进行有效创新，以增强语文教学的针对性和有效性，引导小学生对语文知识进行深入学习及思考，培养小学生的自主学习能力、语文思维能力和基本审美能力，提升小学语文课堂教学效果及教学质量。

[参考文献]

金丽敏.基于核心素养的语文课外阅读教学有效策略[J].西部素质教育，2020，6（12）：79-80.

倪如玉.核心素养视域下小学语文深度学习的探究与实践[J].小学教学研究，2020（18）：70-71.

张霞.基于核心素养导向的小学语文教学实践分析[J].学周刊，2020（21）：55-56.

作者简介：伍丽钧（1979.11-），女，广东广州人，一级教师。