高职高专院体育教学的危机与改革建议阐释

敖拉

高职高专院校是向社会输送高技术、高素质、应用型、复合型一线技术人才的专业教育机构，学生身体素质是否良好、是否具备坚毅的品格、理想信念是否坚定将会直接影响学生未来的职业选择。基于当前高职高专体育教学中学生参与积极性较低、学习效果较差等问题，文章提出几点关于高职高专院校体育教学改革建议。

随着经济的发展，社会对于一线技术人才的综合素质提出了更高的要求，不仅需要一线技术人才具备高超的专业技能，还需要其具备良好的心理与身体素质、团结协作的精神、坚定的职业信念、良好的职业道德。在高度信息化时代，高职高专院校学生获取信息的渠道更为广泛，网络中虚假及负面的信息、错误思潮等会对学生思想、价值观念、行为选择等造成即为不良的影响。从体育教学层面来看，体育课堂学生出勤率低、不愿积极主动参与体育运动、难以秉承“友谊第一，比赛第二”理念参加体育比赛等表现都反映出当学生体育观念、思想出现偏差，这也使体育教学面临着诸多挑战。基于此，下文将结合学生表现阐释高职高专体育教学的危机，根据高职高专院校办学定位、体育教学目标提出体育教学改革建议。

1 高职高专院校体育教学的危机

1.1 学生缺乏吃苦耐劳精神，体育课堂缺勤率较高

当前高职高专院校体育教学最大的危机即为体育课堂学生缺勤率较高。一方面，体育课程并未引起学生的高度重视，当体育课程时间与学生自身活动时间相冲突时，学生往往会选择放弃参加体育课程，加之体育是一门需要消耗大量体力的课程，学生更倾向于选择处理自己的事情;另一方面，学生在身体稍有不适或心情不佳时便会向体育教师请假。体育课堂缺勤率较高的根本原因在于学生缺乏吃苦耐劳精神，不能积极面对并克服体育运动的疲惫感，加之体育教师对学生的管理与要求不严格，未能激发学生参与体育课程的兴趣，学生难以认识到体育课程的重要性。

1.2 学生心理素质较差，体育比赛开展质效不佳

体育比赛是高职高专院校体育教学的重要内容之一，有助于培养学生规则意识、锻炼学生体育技能，培养学学生公平、正义的体育观念。虽然体育比赛具有极高的教育价值，但高职高专院校体育比赛却存在开展质效不佳的问题，无法充分发挥体育比赛的作用。

当代高职高专院校学生物质生活条件较好，社会阅历尚浅，没有经历过较大的挫折。对于学生来说，体育比赛的目标在于赢得比赛，如果学生在比赛中失利，教师未能及时帮助学生分析失利的原因，或者采用鼓励激励的方式帮助学生重拾参加比赛的热情，将会削弱学生参加体育比赛的自信心，对于学生意志力的形成与发展造成较大的负面影响。

1.3 学生团队协作意识薄弱，体育精神难以传递

在高度信息化时代，高职高专院校学生获取信息的渠道更为便捷、获取信息的容量也显著扩大，其中不乏有虚假及负面的信息、错误思潮，如“利己主义”、“历史虚无主义”等。在此影响下，学生自我意识显著提升，在参加体育运动或体育比赛时往往将个人利益置于集体利益之上，忽视团队合作的重要性。除此之外，在大数据技术的支撑下，部分新媒体平台利用数据挖掘、数据分析等技术了解学生对信息的需求，并为其推送相应的内容，看似“精准”的信息推送机制实则会造成“信息茧房”，学生长时间接受同一类思想、文化的输入，将会削弱学生思辨能力，影响学生价值观念，价值社会价值观的多元性，学生在参加体育运动及体育比赛时会作出有利于自身的行为选择，忽视体育规则、道德对自身行为的约束与引导。

2 高职高专院校体育教学改革策略

2.1 以多元化情境激发学生参与体育运动的积极性

高职高专院校传统的体育教学方法为教师为学生示范体育动作，学生机械性模仿教师或视频中的动作，被动式接受知识，课堂氛围压抑、结构僵化，学生学习体育课程的积极性不足。为此，教师可以采用学生示范以及多媒体演示的方式讲解体育内容，并通过言传身教潜移默化地影响学生思想与行为，以和谐、平等、愉悦的体育课堂氛围，良好的师生关系激发学生参与体育运动的积极性。

首先，教师需要认真备课、精心设计教学环节、选择教学内容，在遵守体育、课堂及行为规则上做出表率，在课堂上注重自己的一言一行，做到言必出，行必果。同时，在体育教学中要严谨、客观，当学生提出的问题自己难以解答时要秉承实事求是的理念，通过课下查找文献等方式解答学生问题，以此培养学生务实精神。此外，在开展体育活动时要公平、公正，尽量让每一名学生都参与到体育运动中，并根据学生的需求提供针对性指导。唯有教师以高标准要求自己，才能成为学生的学习榜样。

其次，以学生熟悉的人物及场景创设多元化教学情境，激发学生学习体育课程的兴趣。以排球课程为例，教师先请学习过排球的学生上台演示排球的运球、垫球，请其余学生记住该名学生的示范动作;接下来，教师请其余学生总结排球运球与垫球的技巧;随后，教师进行理论讲解，如在讲解排球的侧面垫球技巧时，再次请示范学生摆出动作，将抽象的体育概念转化为直观的动作，以降低学生的学习难度;最后，教师利用多媒体播放排球比赛的视频，学生总结排球运球及垫球技巧，构建属于自己的排球知识结构。

2.2 以心理健康为重点培养学生坚毅的意志品质

针对高职高专院校学生心理素质偏低的问题，建议教师根据学生身体素质、体育学习需求等制定合理的体育训练方案，如如在足球技能教学中，教师可开展战术拓展训练，将学生分为六人小组，以半个足球场为训练场地，每一小组选择一名组长，连住进行对抗，一组先发动，尽量将球傳给队长，另一组则想办法制止，如果抢到球则得分。在此过程中，各小组自主商定战术，比赛结束后教师统计两组得分，积分较少的一方将会体会战术失败的挫折，反思自身战术的不足之处。同时，教师需要密切观察学生参与训练的过程，当发现学生情绪出现问题时要及时干预，引导学生舒缓情绪，并适当指导学生调整战术。学生通过体验挫折—感受成功切实感悟“失败是成功之母”的要义，可帮助学生正确认识挫折与困难、形成良好的意志品质。

2.3 以团队协作为核心增强学生集体意识

团队协作是学生未来就业必备的关键技能。为此，教师需要积极开展团队式体育比赛与活动。例如在开展“大跳绳”活动前，将学生分为8人小组，教师不急于向学生传授跳绳的技巧，而是引导学生以小组为单位进行自主训练。训练初期，不同学生对于如何取得比赛胜利有不同的想法，学生间的配合也并不熟练，此时学生会主动调整跳绳策略，比如一起喊口号统一动作、选定一名组长负责组织团队成员等，通过一节课的训练，各小组学生之间的配合更加默契，学生也逐渐了解到团队合作有助于解决问题、提质增效。此类教学活动并非给学生讲道理，而是让学生在实践中逐步形成团队协作意识，因此能够使学生将合作精神内化于心，外化于行。

3 结束语

高职高专院校体育教学兼具育心与育身的价值，不仅要向学生传授体育理论知识、技能，还需要培养学生良好心理素质、道德品质、团队协作精神，继而将学生培养为德才兼备的优秀人才。

（作者单位：新疆师范高等专科学校体育学院）