核心素养视角下小学语文写作教学的策略探究

谷正菊

摘要：随着中国教育改革的持续进展，对小学生语文核心素养的培养也愈发为人所重视，同时人们也对小学语文写作教学的要求更为严格。写作是学生通过文字来描述自己心中对一件事或者一个物的认知的基础方法，在小学语文的教育中，创建一个有助于锻炼语文核心素养的写作教学体系非常重要，其主要针对学生对事物的理解力、语言表达能力、文化认同度以及知识储备能力等素养的增加，辅助学生学习优秀的写作方法，对于增加学生的语文综合学习品质有着重大的意义。

关键词：核心素养;小学语文;写作教育;策略探究

1小学语文写作教学核心素养的体现

1.1对文章的阅读理解能力

阅读理解能力不仅是学生在学习语文时候的必备能力，也是学生成长学习中的基础。如何增强的增加学生的阅读理解技能，并通过提高学生阅读理解能力来增加学生的写作能力，已经是小学语文授课的关键点。阅读理解力包括两个层次，其主要体现在认知、记忆、鉴赏等读书模式，同时对于文章的理解也是培养阅读兴趣、写作技巧等特点的关键。在学生阅读之后也可以把其中优美的句子进行摘抄，并与同伴进行交流，同伴之间的交流可以更好的帮助学生对文章的理解、更好的帮助学生理解并记忆优美的句子。同时，教师要根据学生的个体差异引导他们使用合适的阅读方法与写作方法，对于老师来说，在对学生的教导中可以适当的教授学生一些科学的方法，用各种阅读与写作方法从不同的角度解读一篇文章，可以加深学生对于文章的理解，提高学生的写作能力。比如，在阅读一篇文章时可以使用“批注式阅读”，能够让学生更加简单的理解，同时也能让自己知道写作中适合写什么。在学生阅读文章后，可以对学生进行一些简单的测验。督促学生经常读书和让学生多写一些作文也是提高学生写作能力的重要方法，但是也要注意写作的题目不宜太过偏，写作的目的之一也是为了增强学生的自信心。

1.2对事物的语言表达能力

语文是所有小学科目中最基础的学科，也是与生活联系最紧密的学科，在生活中处处都可以用到语文中学到的东西。在繁多语文能力中，语言表达的能力有着非常关键的地位，其能力的大小与学生的语文水平息息相关，是语文写作教导中重要的技能。小学时期的语文表达的技能主要是书面表达和口头表达。以学生视角来讲，讲述比写作更加的简单，而写作就是增强学生语言表达技能的关键。在两种表达技能中，书面表达重点是讲交流与书写两个方面，这个方面是要求学生可以通过用笔书写出自己的想法和一些适合于当下情景的思想。口头表达重点是講特定的语言氛围中，学生与教师、同学进行有效的口语沟通，在交流中学生的要表达要清楚明白、简单同时又能够把意思表达明确，并符合当时的语言氛围。在老师对学生的写作教学过程中，要寻找书写与口述的联系点，让学生在口述的同时可以丰富自己的写作存储。在日常中感悟，持续的增加自身的语言表达能力与书面表达能力。例如，在学习一篇两个人或者个人交流的文章中，可以让学生模拟书中的情景——两个人在上学的途中与老师相遇，这时候你该如何和老师打招呼？这样学生就可以通过模拟情景来自己总结在不同场合说话的方法，通过对这种总结进行完善修改，就可以成为写作中很好的句子。

1.3对文化的感受能力

语文学习其实就是学习汉语语言与中华文化。小学语文是我国传统文化传承的主要承载者，在书本中包含了丰富的语言文字、深厚的文学思想和积极的文化精神，是我国民族文化的体现与传承，能够有效的拓宽学生眼界，充实学生的精神，帮助学生健康成长，提高学生对中国文化的认知。文化认同感是核心素养的关键内容，培养学生的文化感受力，对开阔学生的交流思路，扩大学生的交流方法与写作技巧有着重要的帮助。同时小学语文的写作还可以让学生的充分的使用在学习中了解到的文化知识，让学生充分的认识到我国文化的美丽，了解我国的文化精神，提高学生的爱国之情，不断完善学生的个人品格，规范学生的行为，提高学生的写作能力，为学生以后的发展提供巨大的帮助。

2小学语文写作教学中核心素养培养的具体策略

2.1结合小学生的实际特点

在小学语文的写作教育中，要锻炼孩子的核心素养，就要老师根据不同学生的不同性格、个性进行规划，根据这个规划来为孩子推荐各种符合其实际写作情况的书籍，同时老师也要根据不同书籍、不同形式的文章来完善写作教学方法，在锻炼学生写作能力的过程中进一步的培养孩子的核心写作技巧品质。在根据不同学生进行写作规划的时候可以从以下方面开始：一是老师在平常上课、活动的时候要积极的与学生进行沟通，同时促进学生之间的沟通，有效的互动与交流可以让老师更好的了解学生对写作技巧的掌握情况，及时的督促学生改掉一些不正确的行为，提高学生在写作以及学习中的注意力;二是可以让学生在阅读时把遇到一些优美的句子或者自己喜欢的句子集中摘抄到一个笔记本上，通过对这些优美的句子的积累，让学生写出更好的文章;三是可以帮助学生在写作的时候，对一些自己不理解或者有疑问的地方及时的进行标注，同时可以在一些有意义的地方写一些自己的注释等。例如，在老师讲授《大自然的声音》的文章时，学生可以把一些优美的句子进行摘抄，同时在遇到一些学生不理解作者的思想感情的时候，老师可以根据学生的个性特点带着学生去观看、观察、感受大自然的声音，培养学生对大自然的热爱之情，让学生充分的了解并寻找写作的灵感。实时的关注学生的个性变化，完善传统教育的不足，制定符合学生的教学方法，实现教学手段的创新。

2.2运用有效诵读加深学生的理解印象

对于语文的学习永远离不开“读”这一个字，高效的朗读文章可以加深学生对于文章的理解，同时可以让文章在脑海中的印象更加深刻，更好的学习其他坐着的写作技巧。在老式的教学方法中，老师一般是通过领着学生读书的方式让学生感受文章中的思想。但是在这样的阅读方法中，学生不能自主的感受到文章中的思想以及作者的写作技巧，对于文章中的技巧认知也不够深刻。因此，在对于一篇新文章的教导中，老师可以让学生自主的阅读数遍，让学生独自感受文章中的思想，让学生自主的消化文章的内容，学习其中的技巧。

3结束语

综上所述，小学时期中写作技巧的锻炼是非常有意义的，同时也是小学语文中的难点。在对学生的教导中，老师要认真的观察学生的学习行为，对学生的一些错误行为要进行引导，让学生逐步的形成写作的好习惯，养成一个正确的学习与写作意识。

参考文献：

[1]宁春生.基于核心素养视角下小学语文写作教学策略探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（29）：87.

[2]吴修翠.基于核心素养背景下的小学语文写作教学[J].中国校外教育，2018，641（21）：149.

[3]仲怀力.核心素养视角下小学语文写作教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：34.

云南省保山市龙陵县镇北完全小学 678309