在语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣

杨影

[摘 要] 在语文课堂的各种活动中，文本阅读是孩子们应该做的第一件事。但在教学的实际情况中，大多数学生不会自觉阅读纸质书籍，这不利于在课堂上培养良好的学习氛围和阅读效果，导致大多数学生无法掌握书本知识。很少有学生能理解老师让他们读的内容的意思。教學过程中的另一个重要问题是，教师引导文本阅读的方法大多很“老派”、“模式化”，这直接导致学生对阅读中文纸质书的兴趣丧失。由此，本文旨在分析总结如何在语文教学中培养学生对纸质文本的阅读兴趣，以供参考。

[关键词]语文教学;小学;阅读兴趣

引言：阅读能力是小学生必须掌握的学习能力之一。培养阅读能力，不仅需要老师和家长一起教，也需要学生关注和努力学习。养成良好的、长期的阅读习惯是提高学生阅读能力的关键。语言的力量很强大。只有不断了解和掌握周围的社会环境，通过语言的力量学习生活，我们才能健康成长，沉浸在学习的乐趣中，保持冷静。因此，新课程要求提高小学生的语文阅读能力是今后语文教学的重点内容，教师必须坚持长期培养学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力。

1导致小学生文本阅读兴趣低下的原因

首先，大多数小学的图书馆只是摆设，甚至有些学校根本没有。学校严重缺乏丰富的图书和不能为孩子们提供良好的阅读氛围的阅览室，这就导致学校无法培养学生的阅读兴趣。我有个朋友以前在农村小学上过课，那里教学条件很差。好在村里的图书馆就在教学楼的一楼，所以他就每天安排半节语文课找适合小学生的书给学生阅读。就这样，他坚持了三年。当他的学生都上四年级时，他转学到另一所小学，发现他的学生比那所学校的孩子更喜欢阅读课文。六年级时，班上最受欢迎的同学在选举后立即在班上设立了一个阅读角担任学习委员，这和我的朋友在村里建的阅读角是一样的。其次，随着科技的发展和生活水平的提高，越来越多的新科技的诱惑在小学学生，导致许多小学学生学习使用手机、电脑、平板电脑和其他电子产品的时候是几岁。相反，他们觉得纸质书很无聊。

2小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效措施

2.1培养小学生正确的语文阅读习惯

在阅读过程中，要求学生养成良好的阅读习惯。我们需要遵循以下的阅读技巧：首先是快速浏览整个不熟悉的文章，同时大致把握文章的主题和段落结构，提取文章的主要思想。这就要求教师在阅读教学过程中培养学生对心灵阅读的整体感知，熟悉全文要义，在语文阅读过程中充分调动学生的主观能动性和阅读积极性。快速阅读可以提高效率。本文分析了这些词和句子的用法以及它们所表达的思想。二是让学生学会提取文章的典型句型和重点内容，并做出相应的大纲标记。通过阅读、鉴赏、记录优秀文学作品的经典内容，在积累语言知识运用能力的基础上，提高学生的阅读能力和写作水平。最后，在阅读结束时，要求学生以书面形式总结自己的阅读理解，深入细致地表达自己的观点，形成自己的阅读体验。

2.2营造氛围，激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，要提高小学生的阅读水平，首先就是教师要善于倾听学生的不同意见。让小学生想说、敢说、爱说，甚至提出自己不同的想法，只有这样学生才能积极参与课堂互动，才能调动他们的积极主动的融入课堂和创造性充分发挥作用。其次，教师要善于用生动的故事、巧妙的提问、有趣的游戏来激发学生的好奇心，让学生产生好奇心，兴奋甚至激情，使他们能以浓厚的兴趣进入阅读情境找到阅读状态。最后，要激发学生的阅读兴趣，让他们喜欢阅读，这就要求教师在教学过程中营造民主和谐，积极向上的阅读氛围，搭建起师生平等对话的平台，让学生感受到老师的尊重和爱护，打消学生的顾虑。在获得文本知识的同时，我们也可以获得愉悦的精神体验。例如，老师可以在课堂上举办阅读展，让每个学生拿一本自己读过的书，选择自己喜欢的章节大声朗读给大家听，然后在课堂上互相借阅。这不仅提高了学生的阅读能力，也丰富了学生的阅读知识。最重要的是让学生相互理解。通过这次活动，我们可以团结友爱。

2.3开展读书展示活动，强化阅读效果

（1）定期举行学生读书分享会

每周举行一次让学生讲述自己的阅读经验、文本知识故事和收获，通过讲述难忘的片段阅读故事和精彩的章节阅读加深学生集体的阅读印象，激励学生阅读的动力。促进学生之间的交流，共同进步。

（2）摘抄评比

开展摘抄竞赛既能激励那些热爱读书的学生继续坚持良好的阅读习惯，又能鞭笞那些读书落后的学生迎头赶上，构建出共同进步的良好学习氛围。所以要每周在班上举行一次并由学生自己投票评比优良中差。

（3）课本剧的展演

戏剧表演每学期举行一次培养学生的学习能力，加深学生对文本的理解，促进学生理解教材中的人物的丰富情感，深深地感受到人物的艺术魅力，提高综合素质，小学生通过相应的活动，以刺激他们对阅读的热情。

（4）教师阅读展示

教师的阅读收获也应该像学生的阅读收获一样展示，老师的阅读经验技巧同样应该分享、交流、需要被学生和同事认可。学校在举办阅读活动时，应该多让教师相互交流，提高师生互动，让教师以为人师表的品质培养学生的阅读兴趣。

2.4教学设计巧妙，教学方式灵活

作为一名小学语文教育工作者，在语文阅读教学中，要从学生实际出发，因材施教，灵活巧妙地设计教学方案，充分利用教材资源，结合多媒体教学吸引学生注意力，创造性地利用教材，提高语文教学的课堂学习效率。在阅读教学中，教师要引导学生去理解思想、体验情境、熏染文章。当然，新课程要求教师也应该打破刻板的教学思维，应该巧妙地运用智慧点燃学生好奇求知的心灵，引领学生遨游知识的海洋，用新式教学法碰撞传统教学思想的火花，让学生充分表达自己的想法，敢于表达出自己的想法、善于思考，感悟，甚至对文章提出怀疑。让学生提问，讨论和思考，使阅读课上充满学生的艺术创造。只有在实际的阅读教学中，不断发现问题，自我思考，解谜，学生的阅读水平才能提高。

结束语：小学语文作为培养学生表达能力的重要组成部分，是学生未来的学习乃至终身发展的基础。刺激学生的阅读兴趣，鼓励中文文本阅读，我们必须为孩子创建一个良好的阅读氛围，为他们提供必要的文本阅读“硬件”基础。充分实现“以学生为中心”的教育理念。让孩子们有一个良好的平台来展示自己的文本阅读的结果。在这个过程中，充分引导孩子建立正确的思想，激发孩子的学习兴趣，扩展学生的兴趣，培养良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]房静.浅谈如何在语文教学中培养小学生的阅读兴趣[J].中外交流，2019，026（045）：132.

[2]杨朝辉.试论小学语文教学中如何培养学生阅读兴趣和能力[J].学周刊：上旬，2014.

[3]李启化.如何在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣[J].现代阅读：教育版，2012（19）：513.

浙江省金华市红湖路小学