论新媒体下高中物理实验教学方法

杨云

摘 要：新媒体背景下人们接受信息的方式越来越多样化，接收信息变得越来越便捷。教育领域应深刻认识到新媒体的优势，结合不同学科特点，积极探寻新媒体下新颖的教学方法，不断给学生带来学习的新鲜感，激发起学习的自主性与积极性。本文以高中物理学科为例，探讨新媒体下的物理实验教学方法，希望能给一线教育工作者带来良好的启发。

关键词：新媒体;高中物理;实验教学;方法

新媒体是较于传统媒体而言的，是在信息技术、网络技术支撑下的一种信息和服务传播形态。新媒体下并非所有的网络、信息技术都适用于教育领域。另外，物理实验更加注重学生的动手实践能力，因此先媒体下应用网络、信息技术时应做好筛选，将其与实验教学活动有机地融合，深化学生理解，为学生动手实践能力的提升奠定坚实基础。

一、借助教学视频深化实验原理理解

实验原理是高中物理实验教学的重要构成部分。学生只有深入的理解实验原理，才能高效、顺利的完成物理实验。新媒体下应充分运用网络以及信息技术做好实验原理的教学，尤其应注重借助教学视频深化学生对实验原理的理解。一方面，灵活运用多种信息技术围绕具体的实验内容制作相关的微课视频，为学生直观、动态的展示实验原理，更好的掌握实验知识，而非死记硬背。另一方面，为使学生把握物理实验的相关细节，及时纠正理解上的误区，应注重借助教学视频为学生讲解相关的物理实验例题，进一步澄清学生认识。如在进行“重力势能和动能相互转化”的实验教学中，在为学生播放如下教学视频：

（1）已知打点计时器的打点周期为T，重锤质量为m，重力加速度为g，观察图1（乙）中的纸带，则重锤下落到B点时的速度大小为____。

（2）取打O点时的重力势能为零。以h为横轴，动能Ek、重力势能Ep为纵轴，构建坐标系，如图1（丙）。求得图线Ⅰ斜率的绝对值为k1=2.94J/m，则图线Ⅱ的斜率k2=____J/m。重锤和纸带下落过程中所受平均阻力和重锤所受重力的比值为_____（用k1和k1表示）。

（1）由匀变速运动中某段时间的平均速度和中间时刻的瞬时速度相等可知，B点的瞬时速度vB=。（2）由图容易计算出k2=2.80J/m。由机械能守恒可知，每个位置的重力势能和动能应互为相反数。但实际上两个图线的斜率并不相同，表明重物下落过程中摩擦力做负功。因为k1=mgh/h=mg，由动能定理可知mgh-fh=mv2，则mg-f=，又因为k2==，则可得k1-f=k2，则f=k1-k2，因此，重锤和纸带下落过程中所受平均阻力和重锤所受重力的比值为。

二、借助虚拟平台提升物理实验体验

新媒体下出现了很多的虚拟实验平台。虚拟实验平台开展物理实验教学活动，能很好的激发学生的参与积极性，给学生留下更好的印象，增强学生的物理实验体验，因此授课中应注重虚拟实验平台的应用，一方面，结合物理实验的难易程度、危险程度，引导学生运用虚拟实验平台进行物理实验操作，使学生从整体上把握物理实验内容。运用虚拟实验平台进行物理实验操作，即便学生犯下错误也不用担心损坏实验器材，可使学生放心大胆的进行操作。另一方面，可围绕所学，为学生布置相关的物理实验题目，要求学生运用虚拟实验平台自己去进行探究、总结，巩固学生物理实验知识的同时，又能很好的锻炼学生的创新与创造力。如在进行“描绘小灯泡的伏安特性曲线”实验教学中，可要求学生运用虚拟实验平台按照以下要求进行实验：

有一小灯泡上标有“4V2W”的字样，先要描绘这个小灯泡的伏安特性曲线，现有以下器材共选用：

A.电压表（0～5V，内阻10kΩ）;B.电压表（0～10V，内阻20kΩ）;C.电流表（0～0.3A，内阻1Ω）;D.电流表（0～0.6A，内阻0.4Ω）;E.滑动变阻器（10Ω2A）;F.滑动变阻器（1kΩ1A）H.学生电源（直流6V），还有开关，导线若干。

（1）实验中所用电压表应选____，电流表应选用_____，滑动变阻器应选用____。（用字母表示）

（2）为尽量减少实验误差，电压从零开始多取几组数据，请设计出实验要求的电路图。

（3）绘制该灯泡的方案（改为：U-I）特性曲线。

（4）若使用电动势为3V，内阻为2.5Ω的电源给该小灯泡供电，则该小灯泡的实际功率为___W。

因小灯泡的额定电压为4V，因此电压表的量程应稍大于4V，因此选择A。小灯泡的额定电流为为0.5A，则电流表应选择D。要求电压从零开始变化，而且要多测几组数据因此滑动变阻器应采用分压接法，应选择滑动变阻器E。最终设计出如图2所示的电路图：

学生通过运用虚拟平台做该实验，成功的绘制出了小灯泡的U-I特性曲线，如图3（a）所示：

学生通过在U-I图像上做出电源的外电压和电流的关系图像如图3（b）所示，如图发现其图线与伏安特性曲线的交点的横坐标为0.4A，电压为2V，则小灯泡的实际功率P=UI=0.4A×2V=0.8W。

三、借助网络技术做好实验课下延伸

众所周知，高中物理实验对学生的综合能力具有一定的要求。为获得良好的实验教学效果，新媒体下应注重借助网络技术做好实验课下的延伸，鼓励学生开展自主学习活动，及时进行查漏补缺。一方面，要求学生做好物理实验知识的总结与反思，了解哪些物理实验知识还未彻底的掌握，课下通过上网查询资料，认真学习，及时堵住实验知识漏洞。另一方面，为学生推荐网络上优秀的学习平臺，要求其根据自己实际情况有选择的观看相关的物理实验视频，做一些相关的题目，使其更好的掌握所学的同时，促进其实验能力的提升。如在讲解“探究加速度和力、质量的关系”实验后，学生通过上网查询到了如下习题，通过作答，很好的巩固了所学：

为探究“探究加速度和力、质量的关系”使用如图4所示的装置进行实验：

为消除小车和水平木板间摩擦力的影响，应采取的做法为：_____。为保证钩码总重力能够代替小车所受的拉力，此时钩码质量m和小车总质量M的关系为____。

在纸带上选取7个点，相邻点之间的距离如图5所示（图中数据单位为cm），相邻点间的时间间隔T=0.1s，则小车运动的加速度a=____m/s2，打纸带上的C点时的瞬时速度vC=____m/s（结果保留两位有效数字）。

若根据实验数据，绘制的a～F图像，如图6所示，则实验中出现的问题可能为_____。

问题（1）：实验时将固定打点计时器的一端垫高，在不挂钩码的情况下小车恰好能匀速运动，以平衡小车受到的摩擦力。根据牛顿第二定律，为保证钩码总重力能够代替小车所受的拉力应满足m<

结束语

新媒体下高中物理实验教学工作应有所创新和改变，将相关的网络以及信息技术与传统的实验教学方法有机的整合，优化学生的物理实验学习体验，并通过给予学生针对性的引导与启发，使其用好相关的网络、信息技术，不断提高物理实验学习质量与效率，促进物理学习成绩更好的提升。

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