基于生活化思维的初中道德与法治教学模式探究

王晓清

摘要：一般来讲，教育与生活，二者之间的关系是相辅相成的，并且生活和教育是相互促进，互相成就的。认真分析，又可以发现，生活是教育的基础，任何教育都来自生活，但又回归生活。初中道德与法治课程的讲授，是为了帮助学生更好的塑造人生观、价值观，在道德与法治的教材中有很多深奥难懂的理论概念，这于生活阅历浅薄的初中生而言，具有一定难度，通过死记硬背勉强记住，但是实际也是似懂非懂的。故而，在初中道德与法治的教学中，教师要善于利用生活化思维进行讲授，将深奥难懂的理论概念更加的立体生动，更易于学生的掌握理解。故而，本文对初中阶段的道德与法制课程生活化思维教学进行了深入地研究。

关键词：生活化思维;初中;道德与法治;

初中阶段，是学生健全人格、培养素质的关键时期，然而很多初中《道德与法治》的教师却依然利用传统的教学方式进行讲课，衍生了很多的道德与法治课程问题，让学生难以消化理解。故而，生活化思维的初中道德与法治教学是能够促进教学质量，提高学生学习水平的关键措施。

一、教师要改善傳统《道德与法治》教学方式

1.改善教育理念

初中学生普遍年龄在12-15岁，虽然还有些许的稚嫩，但是依然具备独立的思想。所以，为了能够更好地开展《道德与法治》教学工作，首先就是要将初中生当成同自己一般大的成人看待，要充分地尊重和理解，这样不仅仅能够让师生之间的距离更加贴近，并且也能够在无形中增加学生的责任感，让学生能够更加理性全面的面对事情发展。其次，教师也要改变自己传统的教育理念。顺应时代发展更新《道德与法治》教学观念，是教师提升工作管理质量促进《道德与法治》生活化的主要因素。教师要对时下的热点要引起充分的关注，对道德法治教学工作的重要性要清楚明确。要不断地丰富自己的学识，开拓自己的视野，要让自己的思想高度紧紧的同时代峰向对齐。并且要注重对学生传授道德法治教学思想的教育理论，让学生能够树立更加健康的思想观念，从而更有助于学生能够形成更加正确的人生观、价值观[1]。

2.调整《道德与法治》教学目标

《道德与法治》教学目标不仅仅能够对道德法治教学方向、方法、方式进行规定，也能够体现道德法治教学工作的计划性。调整《道德与法治》教学目标，让道德法治生活化，教师要在日常的教育工作中注重对学生《道德与法治》教学的灌输。不要将《道德与法治》教学仅仅流于活动形式，要渗透进日常的生活中。其次，初中教师要对自己的教育目标要不断地调整，要将《道德与法治》教学同理论知识要合理共同灌输。争取在提升学生学习成绩的同时也能够塑造学生的人品性格。最后，则是注重提高学生的心理素质。初中生心理问题频发是我国目前让人较为心痛的现象，所以，提高初中生心理素质同样也是初中教师《道德与法治》教学工作的重点关注内容。教师向学生灌输道德法治教学知识后，也要适当的转变成道德法治行为、道德法治意志的培养。像抗挫折能力、风险意识、心理承受能力也要教导学生能够一一具备。

二、贴近生活 丰富教学资源

无论哪个学科，其知识的学习都是要在实际的生活中予以运用，故而初中的道德法治生活化的实施也要源于生活，但是同时也要高于生活，在全面贯彻深化道德法治教学理念的同时也要不断地回归生活。很多教师在对学生讲授大量的理论概念时，不如将生活中的实际例子予以替换，让学生能够同《道德与法治》教学增进距离，并且有所感悟有所启发，例如教师可以积极协同学校，丰富农村初中的教学资源，让学生更加深刻地体会到《道德与法治》教学的内涵。学校可以利用母亲节、父亲节等节日，让学生同父母一起，来到学校看父爱母爱主题电影，让学生和家长一起感受爱。生活化的《道德与法治》教学，教师可以对学生的每日情况进行实时记录，通过每日的观察全面地认识到学生，进而教师就可以具有针对性地对学生进行《道德与法治》教学工作[2]。

三、积极开展《道德与法治》教学各类型的活动

随着时代的不断发展，传统的《道德与法治》教学工作已经满足不了新时代学生需求。所以，初中教师要将自己的《道德与法治》教学工作内容进行更新的同时也要加大生活化案例教学课程的摄入。初三学生虽然面对中考，时间过于紧迫，但是道德法治教学课程同样不能落下，不要流于形式，过于表面，要将道德法治教学课程深化至学生内心。改变传统的教育方式，重点关注于学生的课外活动，课外活动的丰富多彩能够更有助于学生健康积极的心理发展。学生们在进行课外活动的过程中，通过与同学之间的交流沟通，进而能够更加培养学生的社交能力，同时也能很大程度促进学生积极情绪。课外活动内容的多样化不仅仅局限于同学之间的玩耍，也可以是教师带领同学们一起进行参观学习，通过参观一些科技活动、海洋馆等，让学生脱离课本获取更丰富的知识体系，此外也可以适当开展一些手工制作活动，让学生能够通过亲手实践来体会不同的乐趣，进而在无形中渗透良好《道德与法治》教学，积极促进学生健康心理的发展。此外，创新道德法治教学课程的方式，开设一些法治讲座虽然能够让学生更好的学习法治教学课程，但是讲座内容过多理论概念，让学生很难真正听进去，所以法治教学课程要不仅仅局限于讲座等方式，学校可以适当地组织学生进行一些课外实践性的活动，例如可以组织学生去法院、警察厅等地方去感受法治的森严、公正、严谨，道德法治教学效果也会事半功倍。为了能够更好地开展《道德与法治》教学活动，教师要积极地参与到学生的活动中，拉近学生与老师之间的距离，教师要积极发现学生参加道德法治教学活动中的表现，对学生的良好表现要给予肯定，对学生的不好表现要及时改正[3]。

结语：

综上所述，基于生活化思维开展初中道德与法治教学，首先教师要改善传统《道德与法治》教学方式，从根本上改变教育理念，并与时俱进调整教育目标。其次，教师在对学生讲授大量的理论概念时，不如将生活中的实际例子予以替换，让学生能够同《道德与法治》教学增进距离，并且有所感悟有所启发。最后，要改变传统的教育方式，重点关注于学生的课外活动，课外活动的丰富多彩能够更有助于学生健康积极的心理发展，促进道德与法治学习质量的提升。

参考文献：

[1] 曾小玲. 基于生活化思维的初中道德与法治教学模式探究[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（011）：71.

[2] 郝利娟. 基于生活化思维的初中道德与法治教学模式分析——以《走近老师》为例[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2019， 000（009）：60-61.

[3] 姚瑞. 基于生活化思维的初中道德与法治教学模式[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2019， 000（A02）：P.62-62.

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