德育教育在初中数学中的渗透策略

王鴗 陈雁冰

【摘要】随着社会的发展，党中央的引领，以及人民素质的不断提升，当今社会的教育观念已经和之前有所不同，教师的任务也不仅仅是教书，更重要的是育人。我们一直提倡学生德智体美劳全面发展，而德一直是教育的重点和难点，教师起到主要的引领作用，将德育和教育有机的结合在一起，并把它放到自己的课程中。这种方法可以潜移默化的对学生产生影响，尤其是中小学阶段更要注意这种方法的应用，中小学生的心智尚未发育完全，德育教育的渗透策略，比起单纯的思想教育更能被他们接受。

【关键词】德育教育;初中数学;理性思维;爱国精神;民族自信

德育教育最早是邓小平先生提出的观念，目的是让学生热爱祖国，拥护党的领导，树立正确的人生观，世界观，价值观等等。德育教育是对学生思想上的指导，是教育工作中的重点，与提及的智体美劳，它们相互渗透，相互联系，且明确的规定了必须把德育工作摆在素质教育的前面。德育教育更让学生从根本上热爱学习，让学生发现学习的乐趣，懂得为何而学习，学习的目的，为学生的未来提前打下基础。本文笔者结合自身多年的教学经验，对德育教育在初中数学中的渗透策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、培养理性科学思维

如果我们认真的研究初中数学就会发现它的特点很明显，它不仅仅局限于数字的加减乘除，更多的是培养学生抽象的思维能力以及理性的分析能力。科学思维是学生今后学习发展最重要的能力之一。培养理性的科学思维能力，能够让学生更加发散的思考问题，不局限于一个点。德育教育在课堂上的渗透，更能将这一重要的能力渐渐开发出来，教育不仅是培养解决问题的能力，更要开发发现问题的思维。

例如，在教授《投影与视图》这一章节的时候，规则立方体的简单投影，许多学生都能够理解，但是一到比较复杂的的投影，便会迷失了思考的方向，这个时候教师就要一步一步的利用简单的方法让他们先明白其中的原理，再利用相似的图形对学生加以引导。最开始简单的几何立方体，长方体，圆柱体等，从多个方面去观察理解，之后便可以用一些复杂的，比如说镂空的球体，被切割的长方体等，有的学生便会举例子说，像不像西瓜被挖去一部分？这个时候学生思考问题的能力就渐渐的体现出来了，教师再加以鼓励，学生们的积极性便会渐渐被调动起来，不同的思维方法就会碰撞出新的火花。

二、宣扬爱国主义精神

爱国是一个人非常重要的精神品质，而这种品质不是突然间迸发出来的，而是潜移默化被教育出来的。中小学生的思想非常的纯粹，他们更需要正确的思想来引导，在他们心中种下爱国的种子，为未来的发展打下良好的基础，而德育教育不是单纯的讲述课本上的知识，而是能够在课堂上借助课本更好的宣扬爱国主义精神。

例如，每次讲解一个知识点的时候，可以普及一下相关人物的事迹，在教授第一章《有理数》的时候，内容比较简单，但是作为初中数学的第一课，引起学生们对数学的兴趣，显得更加重要。华罗庚先生在素数方面的造诣很高，提出了堆垒素数论，在初中数学的教学中不需要讲述这么深奥的理论，但是华罗庚先生的爱国精神很值得学生们去学习，同时也可以作为情景引入进行讲解。新中国成立之后，华罗庚先生毅然回到祖国建设。在初中数学中提到的很多数学家，教师们都可以以此为例宣扬爱国精神。

培养民族自信意识

民族的就是世界的，在数学方面的发展，中国也做出了卓越的贡献，民族自信是对自己民族的积极肯定，积极认知，是认为自己能够在世界上的民族发展中具有广袤的前景。现在课本上许多有名的数学家大部分都是国外的人，这经常会让学生们误解，是不是自己的国家没有这么厉害的人物，这一点在教课中往往不容易被教师发现，但是等到学生们渐渐成长了，這种民族的不自信就会慢慢体现出来，所以德育教育在课堂上的渗透作用就显得尤为重要，教师不仅仅是把知识教授给学生，教师也要把学生的民族自信意识渐渐的树立起来。

例如，在教授《整式的乘法与因式分解》这一章，其中有一部分阅读是关于杨辉三角，杨辉是我国南宋时期的数学家，在他之前还有一位北宋的贾宪也用过类似的方法，所以也可以叫贾宪三角。这里便可以和学生们讲解中国早在1261年，杨辉将其发现编成著作，贾宪发现杨辉三角的时间更早，而在欧洲的帕斯卡在1654年才发现，比我们最早的贾宪晚了600年。还有许多类似的例子，例如勾股定理等等，教师都可以拿来当作科普类的知识，激发学生们的民族自信信念，同时也能缓解课堂紧张的气氛。因此教师要合理的运用德育教育，不仅可以提高学生的民族意识，也可以提高听课的积极性。

总而言之，德育教育在当今的教育模式上来说，属于非常实用且符合国情的教育方法，作为初中数学的教师，看中的不能仅仅是学生的成绩，也要注意学生今后的发展。数学不像语文英语有过多的词缀，更多的是公式和思维，所以教师往往会忽略调德育的重要性，适当地将德育与课堂教育进行结合，不只是学生，教师也会更加受益，其实也不只是在初中数学上，在各个阶段的各个学科上面，德育教育都有渗透，随着社会发展的主流趋势，教师要把握好每次机会，让初中数学的课堂不再只是冰冷的数字和枯燥的公式，而是让课堂更加富有有韵味和温度。

参考文献：

[1]项雪珍.提升初中数学课堂效率的变式教学方法探微[J].华夏教师，2016（10）

[2]张仕安.创设情境，提高初中数学课堂教学效率[J].科学咨询（教育科研），2015（07）

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