小学语文教学中师生之间如何有效互动

梁贵财

摘要：在传统的师生观念里，教师与学生所充当的角色分别为教育者与被教育者，两种角色存在明显的依附关系。但在新课改理念中，学生的独立性得以凸显，师生同时作为教学实践中的两个平等主体。在此背景之下，师生之间应如何相处成为教师所探讨的重点问题之一。师生之间的互动在一定程度上能够直接影响教学质量，然而部分教师苦于不知师生之间该如何进行有效互动，本文则对此问题予以了探讨。

关键词：小学语文教学;师生关系;有效互动

师生之间如果想要形成有效互动，首先教师需要改变自己的教学理念，把自己放入跟学生平等的位置，这点在小学语文教学中则显得尤其重要。小学生对于教师往往带有敬畏之心，如果教师在课堂上表现得过于严厉，很可能导致其不敢发言，从而影响课堂气氛。因此，教师在教学过程中，应尽量跟小学生之间形成一个平等和谐的关系，让学生敢于与之互动才是师生之间得以进行有效互动的基础。下面，笔者将从四个方面来分析小学语文教学中师生之间如何进行有效互动。

一、引导激励学生 融入话语互动

大多数教师都经历过在课堂提问时，无人予以回应的尴尬处境。而在教学之中，如果教师提出一个问题，却得不到学生相应的回答，尴尬倒是其次，最主要的是教师得不到有效的课堂反馈。著名的“皮格马利翁效应”表明，在本质上，人的情感和观念会不自觉地受到自己所钦佩与喜爱的人影响和暗示，而这种暗示，对于人的成长产生很大的影响。因此，在课堂上，教师应该多对学生进行正向激励，以调动其积极性[1]。

适当进行课堂提问，可以有效提高师生之间的互动。在小学课文《观潮》中，我问道“有谁见过浪潮吗？能不能跟大家讲一讲潮水来临时是什么样子的？”就有两个同学举手，并跟大家分享了潮水来临时的景象与感受，其他同学也非常感兴趣。这时，我再引入课文教学，学生的反响都不错，因此取得了良好的教学效果。值得注意的是，课堂提问尽量不要进行封闭式提问，例如：“作者这样写好不好？”这样一问，学生除了说“好”，很可能就没了下文，这种互动也是无效的，起不到任何作用。假如教师要进行封闭式提问，也最好与开放式提问相结合。还是上述问题，我将其改成：“作者这样写好不好？好在哪？”这样一问，首先学生会进行相应的思考，其次能够让学生充分表达自己的看法，形成良好的学习氛围。

另外，教师不能戴有色眼镜，只点名成绩好的同学回答问题而忽略成绩差的学生。同时，对于上课回答问题的同学，要给予适当的表扬。即使回答得不好，也不要批评，避免挫伤学生的积极性。为了更好地与学生增加话语互动，教师还需要提高自身的语言表达能力和感染力，以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣[2]。

二、进行课堂讨论 充分发表看法

除了将自己的知识传授给学生，教师也需要倾听学生的想法和意见，给予他们表达的机会。在这一过程中，教师要时刻注意观察学生的学习状态，根据学生的互动情况作出课程方式的调整和改善。

课堂讨论是一个极容易调动课堂气氛的方法。在小学教学过程中，教师需要提高自身的互动意识，深入研究和积极尝试新兴教学方法，注重培养和提高学生的综合素质。教师可以在备课时，选择性地对于一些容易引发学生关注和兴趣的话题开展课堂讨论。例如在《丑小鸭》一文中，教师会让同学们设想假如丑小鸭没有变成白天鹅的另一种结局。在讨论开始前，教师可以组织学生以小组的形式进行讨论，最后老师再进行总结。比如在《七色花》一文中，教师可以事先准备一朵纸做的“七色花”。在课程开始前，将学生分成七个小组，每个小组可以获得一片花瓣。教师再跟学生说，假如这片花瓣可以帮助你们每个人实现一个愿望，那么你们最想做的是什么呢？接下来，就是学生们的讨论时间了。

除了设置小组讨论，教师还可以让学生们进行情景模拟或朗读。这样做的好处是确保学生们都能参与到课堂讨论中来，而且可以让他们在发挥自己想象的同时，倾听他人的想法。最后老师总结的时候，学生们会更加认真，对于课文的理解也就更加透彻。

三、开展实践活动 产生具体认知

爱玩是小孩子的天性，处于小学阶段的孩子，常常难以一整节课都保持集中注意力。假如教师采用传统的教学方式，以讲为主，而不注重互动方式的创新，那么学生很容易在上课的时候开小差。如果可以寓教于乐，教师往往能够取得事半功倍的效果[3]。

針对小孩子的特性，教师可以合理利用教学设备，使用教学道具，吸引学生兴趣的同时，让学生的认识也更加具象化。一年级课文《小小的船》一诗中，教师就可以先让学生准备一张纸，然后让学生将纸折成船。之后，再进行学习这首诗，学生们就更能理解这首诗中为什么作者要把月亮写成船了。在《神笔马良》中，教师可以让学生们通读课文之后，想象自己是马良，用笔画出想要的东西或想成为的人。在学生完成之后，教师再教导大家如何通过合理途径得到自己想要的。除了手工之外，教师还可以设置一些游戏让大家参与，增加课堂的趣味性。例如在上《她是我的朋友》之前，教师可以让同学与自己的同桌进行两轮你画我猜的游戏，增进同学之间的感情，让大家更好地明白友谊的珍贵。对于这篇课文中，主人公之间的感情也就有了更深刻的体会。

在开展实践活动时，教师要学会将课文知识融入其中。注意不要本末倒置，完全为了游戏而游戏，而忽略了自己的教学任务。

结束语：

无论是使用言语激励，进行课堂讨论还是开展实践活动，其实质都是为了让学生能够充分参与到学习思考中来。在这些做法当中，有一个最直接的好处就是增进师生之间的感情。对于小学生来说，良好的感情沟通会在很大程度上影响他们的学习热情。感情好了，学生也就愿意听你讲的课了;反之，学生很可能产生厌学情绪。而很多教师往往忽略了这点，其实应用最原始的感情教学，是学生学习的催化剂。所以，在小学语文教学中，教师都应该在如何和学生之间进行有效互动上进行思考，避免将上课变成教师一个人的课堂。

参考文献：

[1]刘国凤.浅析在小学语文教学中进行师生互动的有效策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：43-44.

[2]康萍霞.浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动[J].学周刊，2021（13）：79-80.

[3]高艳.试述师生互动在小学语文教学中的有效运用[J].课程教育研究，2020（44）：78-79.

（广西壮族自治区柳州市鹿寨县四排镇三排小学 广西柳州 545606）