以“创”促“德”，以“德”促“教”

【摘 要】创客教育体系的建立对培养学生核心素养、实践能力、创新精神具有现实意义。本文从课程资源、教学方式、活动实践、STEAM学习四个方面聚焦创客教育的实施路径，以探索数字校园环境下的教学整合与优化。

【关键词】创客教育;数字校园

北滘中心小学响应新时代的号召，坚持党建引领，坚持改革创新，以立德树人为根本任务，抓住区域发展的新机遇，以问题为导向，加强教育科学研究，聚焦课程体系的创新和完善，结合我校智慧校园创客教育和项目的实施，我们启动了创客教育与STEAM教育的有效融合——科技创新的探索和研究。

创客教育在我校开展已经很多年了，目前，无论从管理还是组织培训，经验都非常丰富，技术比较成熟。每个学期初，学校信息科组和科学科组都会根据上级文件制定学期的工作计划，并开会讨论本学期的主要任务，然后确定辅导老师、辅导时间、地点等，还在组织学生和购买器材等方面具体制定详细的计划。而且每周的星期四下午第四节课，我们几位信息技术和科学老师就在五楼创客室进行创客教育教研活动，小结本周的事情和下周的工作计划。

一、“创”出“课程”

在学校的创客教育中，资源库的建设必不可少，也是关键所在。而在资源库建设中，科创开发又是最重要的。目前，就课程开发方面，我校每个项目均有对应的课程，例如小小科学家、编程猫、开源硬件、机器人、3D打印等，课程的内容主要是文档或视频两类，再组织老师进行开发、整理、收集。

还记得变2018年的FTP存储资料为百教云盘的存储资料时，老师们一开始确实不太适应，我们信息科组的老师也花费了不少的时间来归档和更换、整理。不过到现在，学校的云盘里收集的课程開发资源就超过60G，还有其他各类资源，为学校的发展和建设打下了强有力的资源后盾。特别是各个项目（兴趣）小组，在辅导时可以按自己的需求应用，并根据当年创客教育发展的计划，进行有条不紊的二次开发。

令笔者印象最深刻的是足球课程的开发。当体育科组的老师把课程编排的设计，以及大量的图片交给我们信息科组的时候，笔者和其他几位老师不分日夜，起早摸黑地在电脑室、主控室一遍又一遍地校对资料、排版、编辑，那场景历历在目。而在课程开发过程中的课例、微课等视频录制，特别是对于无人机的高空录制，一点也马虎不得。就这样，我们在一步一个脚印中摸索着完成了一个又一个的课程开发。

二、“创”“教”融合

有了课程开发的资源，学校的老师和学生对创客教育的兴趣越来越浓厚了。特别是在课改的今天，各老师都把创客教育与学科教育融合在一起，有效地提高了课堂教学的质量。

例如在教学三年级的科学课《溶解》时，我们先让学生观看2分钟的水溶解的视频，边看边讲解。然后，又让学生看着自制的糖溶解视频，再加以具体的讲解。这样一来，学生就很清楚有关溶解的全过程，最后再进行总结，大大加强了教学效果。

近几年来，我校实施创客教育的师资力量非常强大，除了5名专职教师以外，还加入了3名高级教师、2名一级骨干教师。其中两名具有高级教师职称，两名为区级名教师，且每个教师均有辅导过学生获得全国一等奖。另外，全校大部分学科的老师都进行过专门的创客教育培训，都有着丰富的教学经验和辅导经验。大家团结合作、分工明确、努力训练，把编程、3D打印、机器人、无人机等高新技术的有关知识完整、熟练地交给学生;并带着一大批的学生致力于实验、实践和比赛……

三、“创”“练”开花

现在我校常年开展的创客教育有科创兴趣班、3D打印、小机器人、趣味编程、开源硬件、小小科学家、无线电测向及“四模”。每个兴趣小组均有专人负责培训，在星期二至星期五下午第四节托管课进行。如果某个项目这个学期有比赛任务，我们就会适时增加早上的训练辅导时间。

目前，我校科创班的学生比较多，而且有家庭实验。所以，我们邀请到很多工业设计员或工程师家长一起来开发课程，一起辅导。这样就大大提高了学生的创新思维和创新能力。我校每年还会举办一次科创节，利用半天时间，展示老师、学生和家长的的项目和作品，让学生感受科学，体验科学带来的变革，也为学生进行各类科技创新比赛打下良好的基础。

近几年，我校在科技创新教育方面取得较多的成果，每年获区级特等奖和省、市一等奖的人数较多。特别是机器人方面比较突出，基本每年都能获得省一等奖，其他的小小科学家、四模、无线电等比赛也斩获优异的成绩。

四、“创”“STEAM”前景

科创教育体系建设，将以培养未来“创造者”为目标，以培养创新意识、创新思维、创新能力和创新精神为目的。我校一直以“自主创新”为主要辅导方式，注重综合运用能力、动手实践能力的培养。我校科创教育体系的建设和健全，从科创文化、科创课程、科创师资、科创空间、科创活动等方面推进科创教育，为培养未来“创造者”而奠定坚实的基础。行走在科创教育的路上，伴随着改革的脚步，我校以“创”促“德”，以“德”促“教”，勇立潮头，花香遍地。

此文章系广东省教育科研“十三五”规划2018年度研究课题“建设数字校园文化促进区域学校特色发展与品牌塑造研究”（课题批准号：2018YQJK152）研究成果之一。

【参考文献】

[1]罗诚，肖安庆.中小学创客教育的发展现状、内涵与构建策略[J] .中小学教师培训，2016（11）.

[2]杨刚.创客教育：我国创新教育发展的新路径[J].中国电化教育，2016（3）.

佛山市顺德区北滘镇中心小学  邹莉芳 罗小江