基于项目式学习的小学Scratch课堂实践

【摘 要】在信息技术突飞猛进的时代，信息技术学科的教学目标不再只是传统的传授知识，更重要的是学科思维、创新想法的培养。项目式学习，以任务为驱动，通过创设情境，引出项目，引导学生开展项目分析、项目实施、项目优化与评价。在Scratch课程中通过项目式学习让学生“做中学”，可以提高学生的综合素质，培养学生的创新能力。

【关键词】信息技术学科;Scratch;项目式学習;创新能力

随着信息化、数字化、网络化时代的到来，信息技术被广泛应用于社会生活的各个行业。信息技术学科教育不再是传统的传授知识，而是以学生发展为本，重视学科思维、创新意识。Scratch是美国麻省理工学院设计的一款基于“玩中学”的编程软件。学习编程，最主要的是学习编程思想。学生掌握了编程的思想之后，有兴趣也有能力将动画和游戏编写得更逼真、更好玩。

Scratch课程以项目学习的形式组织教学，例如南海区六年级信息技术上册《畅游Scratch乐园》有酷猫打篮球、酷猫捕鼠、酷猫逃亡、酷猫抓鱼等项目。每一课都是以项目式设计，先提出任务，然后让学生分析任务、制作任务，最后通过创意园优化任务，玩出新花样。

一、基于项目式学习的意义

基于项目式学习是一种以学生为中心的教学模式，通过情境设定，让学生自主处理一个独立的项目，教师以引导者和咨询者的角色辅助学生进行项目确定、项目规划、项目实施和评价验收项目，在项目中渗透学科核心素养，整合知识与技能。这种教学模式改变了以往教师教、学生学的被动教学模式， 凸显了新课标提倡的培育以学生为中心的教学关系，走“学主教从、以学定教、先学后教”的专业路径。

基于项目式学习的独特魅力在于以行动为导向，在丰富的实践活动中，主动积累经验，建构意义，获得知识、技能和情感态度价值观的整体发展。

二、基于项目式学习的流程

项目式学习以任务为驱动，引导学生提出问题，分析问题，解决问题。任务层层递进，环环相扣，渗透编程思想。笔者所开展的Scratch编程教学通过项目学习的方式，引导学生通过不同任务主题下的探究获得需要的知识，在活动中建构知识，在动手实践的过程中，提高学生综合素质和创新能力。

根据Scratch编程教学的特点，笔者设计出Scratch项目式学习的五环节：创设情景，引出任务;分析任务，确定思路;编写程序，实现想法;发挥创意，优化任务;交流分享，总结提升。基于Scratch项目式学习流程的五环节如图1所示。

三、基于项目式学习的课堂实施

项目式学习强调自主、合作、探究。通过项目式学习，让学生在项目实践过程中体会自主、协作学习，积极主动地创造个性化作品。下面以Scratch编程课中《酷猫逃亡》一课为例，根据基于项目式学习的流程图，该课的教学实施过程设计如下：

（一）创设情景，引出任务

项目式学习是基于现实生活中的实际问题，提出解决思路。对于小学生来说，一个具体生动的情景故事、体验游戏更能吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。因此，要结合小学生的年龄特点，以解决实际问题作为情境导入。

《酷猫逃亡》通过玩Scratch乐园的密室逃亡游戏引出新任务：让酷猫去创作一个好玩又刺激的密室逃亡游戏，通过玩密室逃亡，引出要制作这个小游戏。在教学探索中，也可以把情景故事换成生活中其他的主题，只要符合小学生的年龄特点，能够激发学生的兴趣，都可以尝试。

（二）分析任务，确定思路

在Scratch项目式学习中，让学生先观察项目，分解内容，然后再逐步实现想法。《酷猫逃亡》首先要思考的问题是：做什么？包含有哪些环节，如何去做，确定好整个作品的设计思路，让学生体验游戏，然后仔细观察，说一说该游戏有哪些内容？通过观察分析，学生发现游戏内容有如下四个场景，引导学生用最简单的字“逃”“追”“碰”“完”来表达游戏内容，这样更容易理解。

（三）编写程序，实现想法

已经把作品的设计思路确定下来了，现在就要逐个解决。学生把《酷猫逃亡》游戏分解为“逃”“追”“亡”“完”四个画面，现在要解决的问题就是如何编程实现？

在Scratch里面，每个角色都是一个演员，每个场景内容就是一幕表演，我们只要在程序脚本中添加剧本，即对应的模块指令，演员就会按照剧本来演出。

对于表演，剧本才是最重要的，有了详细的剧本，演员就可以直接按照剧本来演出。按照剧本，编写对应功能场景的指令，就可以开始制作作品，实现想法。例如第一个环节：“逃”。酷猫要紧跟着鼠标不停移动，因此要用到“面向指针”和“移动”指令，不停地移动需要用到“重复执行”指令，其他内容也是用同样的方法来实现。确定了设计思路，根据思路添加对应指令，学生就可以大展身手，在相应的角色脚本中添加指令，实现想法。

（四）发挥创意，优化任务

习总书记在同各界优秀青年代表座谈时讲到：“广大青年一定要勇于创新。创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉。广大青年要勇于解放思想、与时俱进。”可见创新的重要性。

Scratch项目式学习侧重“做中学”。在学生玩的过程中，教师要引导学生思考，让学生发现游戏的不足之处，对作品进行优化，鼓励学生尽情地发挥自己的想象力和创造力，大胆说出自己的想法。然后运用“自顶向下，逐步求精”的程序设计思想，理清思路，分解任务，找出对应指令，修改脚本程序，优化作品，把自己的奇思妙想变为现实。在不断地尝试中，玩出新花样，玩出创意，提高创新能力。

《酷猫逃亡》这一课，学生制作出指定游戏之后，结合学生的游戏体验，以酷猫的口吻提出游戏的不足之处：只要酷猫碰到魔怪，游戏就结束了，游戏太短，还没玩过瘾啊！提出问题：可以如何升级游戏？例如给酷猫加多几条生命，或者加挑战闯关活动。让学生以一个问题为出发点，发挥自己的想象力，从不同角度寻找答案，为创新插上翅膀。

在实践的过程中，很多学生都提出了自己的想法，并实现了想法。例如有学生提出积分的方式：魔怪每抓到酷猫一次就加10分，在变量模块里面新建变量;还有学生提出在酷猫逃跑的过程，增加障碍，这样酷猫除了躲避魔怪，还要跳过障碍;还有学生提出增加多两只酷猫，进行三人游戏，其中两人用键盘控制，另外一个人用鼠标等。学生的想法都很有创意。

（五）交流分享，总结提升

让学生分享作品创作思路、表达的情感等，提高学生的审美意识。通过作品交流和分享，不断激发学生的创作灵感，让学生在交流、评价中集思广益，取长补短，学会欣赏他人作品，不断提高审美意识。通过课堂小结，让学生在总结、反思中提升自我，同时渗透情感态度和价值观。

四、结语

俗话说：“教无定法，贵在得法。”课堂教学是一种创造性的劳动，只要有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。教师要灵活运用恰当的教学方法进行教学，让学生积极参与，活跃学生的思维，使不同层次的学生都有收获，形成民主和谐、合作探究的课堂氛围。

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佛山市南海区狮山实验学校  陈树森