基于体验视域建构道德与法治高效课堂

摘 要：学生从课本上学到的知识，如果缺少亲身体验，往往难以形成深刻的认识，因此，在初中道德与法治课堂上，教师可通过角色演绎、主题活动、故事讲述等多元形式，为学生创造体验的机会，方能构建真实、高效的课堂。

关键词：体验视域;角色演绎;主题活动;讲述故事

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）06-0026-02

引  言

体验式教学是根据学生的认知特点和规律，通过创设实践或重复经历的情境，呈现或再现、还原教学内容，让学生在亲历过程中理解并建构知识的教学形式。在初中道德与法治教学中，不少学生觉得课堂较为枯燥乏味，与生活实际脱节，所以提不起学习的兴趣，若教师能基于体验视域，给学生创设实际情境，引导学生积极参与到体验活动中，则能有效提升学生的学习效率。

一、角色演绎，体验健康心理

健康的生活态度对一个人的成功有着很大的帮助作用，教师可组织学生参与到角色扮演中，让他们进入特定的情境中，体验并思考自己处于各种情境中要保持怎样的心态。模拟实践有助于学生从各种不同的身份、不同的角度入手分析问题，从而找到解决问题的最佳方法，进而获得健康的心理[1]。

在组织学生学习“情绪的管理”这部分内容时，教师引导他们思考在日常生活中是否见过他人争吵，自己是否也有过和他人争吵的经历，回忆一下究竟是因为什么事情而吵闹，并激励他们把事情编入剧本，用角色扮演的方式将具体过程演绎出来。在学生表演过程中，教师可引导他们进行换位思考：“这位同学扮演的是一位乘客，一位老人希望他能给自己让座，但是他认为老人的行为属于道德绑架，所以两人就吵了起来。那么，这位同学是否能站在老人的角度思考一下这个问题呢？”学生思考后提出：“老人也挺不容易的，他拿着很多东西，的确很累。再说，这也确实是老人专座，让给他是应该的。”再引导扮演老人的学生换位思考：“如果你是乘客，好不容易有了座位，有人要你让出来，你觉得会好受吗？”该学生认识到：“即使要人让座，也应该和颜悦色，如果说话蛮横，那有理也变无理了。”学生通过角色扮演的方式换位思考，能够认识到如何管理情绪。

在引导学生开展角色扮演活动的过程中，学生的创造性思维得到了全面提升，他们能够更好地融入特定的情境中，并调动认知经验来思考问题。在模拟体验中，学生会逐渐认同健康的生活态度，进而认识到在生活中管理好自我情绪的重要性。

二、主题活动，体验奉献意识

组织学生参加主题活动也是一种能促使其深入体验的好方法。主题活动使学生处于合作学习的状态中，但学生要自主设定主题，配合寻找资料，并一起合作解决问题。如教师可以组织学生参加以“奉献”为主题的活动，学生不仅能通过活动体会到奉献的重要性，还能通过合作学習这种活动形式认识到个人在组织中要有一定的奉献精神，这样才能真正体现个人的价值。

教学“集体生活成就我”时，教师引导学生参加以“奉献”为主题的“个人风采展示”活动，要求学生结合“奉献”主题创编节目，并展开表演。在引导学生展开表演时，教师要将“奉献”思想融入其中，引导学生思考：“你的节目是演唱歌曲《爱的奉献》，你需要同学为你伴舞，有同学帮助你寻找伴奏带。虽然这是一次个人风采展示活动，但如果缺少了他人的帮助，你能很好地展示风采吗？”在活动中学生深深地体会到：“虽然只有我一个人展示了才艺，但是实际上我的背后有同学们为我默默地付出。”教师可在此基础上进一步引导学生思考：“既然大家为你付出，那么你是否也能为他人付出呢？”通过师生对话交流，学生得到了启迪，甘于奉献在班上蔚然成风。同时，学生也认识到即使是个人风采的展示，也离不开他人的奉献，从而对奉献精神有了更深的认识。

三、讲述故事，体验拼搏精神

在教学中，教师可要求学生结合各种不同的主题寻找合适的故事，然后在课堂中用自己的方式讲述出来，并引导学生说出自己对故事的理解，说一说该故事对自己的学习和生活有什么启迪。

在教学“少年当自强”一课时，教师引导学生自主收集素材，看看古今中外有什么少年英雄的故事，并尝试体会他们身上的拼搏精神。任务布置下去后，学生的积极性很高，找到了不少和“拼搏”有关的故事。如有学生讲述了莫扎特的故事，提出莫扎特从小就很努力，常常按着琴键仔细倾听，并试着弹出自己听到的乐曲，有一次父亲发现他在写着什么，得知他原来在写钢琴协奏曲。该学生提出了自己的想法，认为“莫扎特不只是一个天才，更是一个十分努力的人，如果不是每天都练习的话，他又怎能有如此高的才华呢”？接下来，教师可进一步启发学生结合自己的实际生活进行理解。“那么，我们在学习时，常常遇到困难就退缩，这样对不对呢？”此时学生自然能意识到：“我们也要有奋斗的精神，不能轻易退缩。”通过故事的启迪，学生逐步认识到了拼搏奋斗的重要性。

结  语

在初中道德与法治教学中，教师不仅要引导学生掌握书本知识和理论，还要将道德与法治的核心精神和生活实际融合在一起，促使学生提升综合素养。若能基于体验视域，给学生创设真实情境，引导学生参与到各种实践活动中，则能促使学生开阔视野，增强道德与法治意识，从而内化知识，提升核心素养。

[参考文献]

吴宁.情境 活动 生活：论体验式教学在初中政治中对学生核心素养培养的方式[J].名师在线，2018（20）：39-40.

作者简介：吴湘华（1978.9-），女，江苏南通人， 本科学历，中学一级教师，研究方向为初中道德与法治教学。