“为创作而教”的Scratch主题教学研究

石杨

摘 要： 奇妙的Scratch，让学生以堆积木的方式学习编程，学生在Scratch编程创作中激发兴趣，培养创新精神、创造能力。作者在Scratch教学中发现学生不仅喜欢Scratch创作，而且喜欢玩自己的作品，于是作者尝试以主题活动的形式开展教学，边玩边学，寓教于乐，这种教学方式牢牢抓住了学生学习Scratch的心。

关键词： Scratch教学 主题活动 创造能力 探究

Scratch创作，我放在学生接受能力、独立思考能力强，抽象思维能力逐步发展的高年级段开展。在他们手中，Scratch能“玩”出各种花样，何不在高年级中进行Scratch主题教学探究？经过对多期学生的Scratch主题教学，我获得了颇多感受。

一、Scratch主题活动宜小且精

传统的主题活动从准备到实施，期间需要花费大量时间。我把Scratch主题活动化小精炼，以学生身边的一些事作为契机展开，围绕这些事进行研究，这种研究过程贴近学生实际生活，能充分体现学生自主性，让他们感受到运用所学知识技能完成研究的重要性。

例如，我在教学Scratch角色运动之后，结合学校正如火如荼开展的足球联赛进行主题活动，题目是“精彩射门”。题目一经提出，学生就开始热烈讨论起来。踢足球有很多环节，带球、传球、射门、抢断，而我设计的主题就是其中一个环节：射门。题目看似简单，实则需要解决不少问题，作品做得越精彩，遇到的问题也会越多。

怎样让球滚动？搭建球的滚动脚本，需要用到重复、旋转、移动。然而，按照课堂所学知识，在重复执行里面，简单地放入旋转几度，移动几步，做出来的根本就不像滚动。学生纷纷尝试，在球旋转的同时，更改球移动的方式，用“将坐标轴移动”替代“移动几步”，实现了球在旋转的同时向不同方向移动。小小一个脚本，是在学生经历多次尝试后得出的。控制角色去接触球，也是学生热议的地方，不少学生尝试放入条件语句。如果球碰到角色，球开始执行“滚动”，这是一个逆向思维，条件语句放在球的脚本里，很多学生都想到了。射门角色的脚本设计环节，学生最能自由发挥，有的学生采用了“角色跟随鼠标”，直接让鼠标带着角色去踢球；有的学生运用“点击角色执行”，然后让角色小跑几步再踢球；还有的学生做出了空翻踢球、倒挂金钩等踢球动作。

这种Scratch主题短小精悍，学生最终在一节课内完成了“精彩射门”的创作，并且能有不少时间用来做展示、点评和交流，学生独立解决问题的能力得到了培养。

二、Scratch主题开展“短、频、快”

Scratch开发的本意是“创作和分享你自己的交互故事、游戏、音乐和艺术”，其中的创作是第一位的。学生从课本知识中学会Scratch的使用方法，但用Scratch创作些什么？需要教师设计和补充。我采用的方法就是在本课教学任务完成的情况下跟一个Scratch主题活动，让学生在Scratch主题活动中磨炼所学技能。这样做到了活动开展的“短频快”。活动围绕上节课所学知识展开，现学现用，每个人解决各自遇到的问题，取得自身的研究成果。

例如，在完成“快乐的小猫”教学任务后，我围绕这一课的知识点，开展Scratch主题活动：小动物过河，有这样一些小动物：青蛙、老鼠、鹦鹉、小猴、螃蟹等。场景是预先设计好的，一条小河，河上架有独木桥，河面每隔一段距离漂浮着荷叶。在开始活动前师生做短暂讨论，这些动物，按照它们的活动特征，会出现怎样的过河情境？学生按照它们的活动特征设计脚本。有学生考虑利用荷叶的坐标点让青蛙跳跃过河；有学生设计在独木桥上利用坐标移动让老鼠、小猴攀爬过河；鹦鹉能飞过河，螃蟹能游过河，学生分别设计它们的脚本。当然，时间允许的情况下，可放大主题，突破小动物这个框架，让一些有能力的学生得到锻炼。Scratch提供的角色多种多样，恐龙怎么过河？小朋友怎么过河？幽灵怎么过河？外星人怎么过河？学生拓展了思维，做出来的作品会更丰富。

Scratch主题活动注重整合，学生在活动中不仅练习了Scratch的知识，还复习了其他知识模块。学生创作的时候，打破了模块的界限，这样更符合解决问题的科学规律。巧妙地把学生的练习课设计成主题活动课，并经常开展活动，有助于学生个性的发展、能力的培养。

三、Scratch主题开展点面结合

我在教学中教学多课时后会开展单元主题活动。以单课知识开展的活动作为点，把多知识结合的单元主题作为面，点面结合，注意前后活动的联系性，帮助学生把知识技能串联起来，综合运用。

例如，在“角色创建”的主题活动中，学生创建“我心中的迷宫”，这一课的活动内容保存下来，为“走迷宫”主题活动做铺垫。在“小动物过河”主题活动中，学生设计的角色采用移动方式保存下来，为以后作参考。在教学完“穿越迷宫”一课后，我开展了“米诺陶斯的迷宫”单元主题活动，单元主题活动设计为2课时，学生在这2课时中，需要运用Scratch的多个知识点创作勇闯迷宫的作品。首先需要完善之前设计的“迷宫”地图，然后要设计闯迷宫的障碍，怪兽“米诺陶斯”，它的脚本是进行迷宫路段的巡逻，来回移动，并且带有侦测，一旦走迷宫的角色被米诺陶斯碰到，则停止脚本，游戏结束。接着设计放置在迷宫中的宝箱，宝箱的脚本也有侦测，当被角色碰到，发出悦耳的声音，并恭喜过关。最后设计闯迷宫的角色，用键盘或鼠标控制该角色，通过迷宫障碍，寻到宝箱。完成脚本后学生相互测试，并作出评价。

通过把单个主题串联成一个单元主题，多点结合，学生通过研究，运用技能，创作出一个个有趣的情境故事，并在这些情境故事中玩得不亦乐乎，感受着成功带来的喜悦。

Scratch的学习，帮助孩子们发展了数学、语言和解决问题的技能，这些技能的开发，有助于孩子们在以后的学业上获得成功。我在Scratch教学中，精心设计开展各种主题活动，创设情境，激发学生兴趣，让学生在主题活动中自主探究，全面发展。以“为创作而教”的主题活动教学还有更多内容值得我们探究。

参考文献：

[1]谢贤晓.Scratch教学模式探究[J].中国信息技术教育，2013（03）.