小学体育教学中渗透趣味田径教学法应用探究

梁倩

随着社会的不断发展，我国也越发的重视小学的体育教学。田径是小学体育教学的重要组成部分，但是目前现有的田径课程教学还存在着许多的问题，其中过于竞技化最为严重，部分教师深受传统教育的影响，使用的教学方式过于公式化，没有考虑到学生的特点，使学生在课堂上比较被动，课堂氛围比较严重，学生很难对田径感兴趣。下文中，将主要针对小学体育教学中的田径教学法进行分析，以此来提高学生的身体素质促进学生全面的发展。

田径运动是小学体育的重要教学内容，从实际调查中可以得知，很多小学生对田径课堂不感兴趣，课堂氛围比较严肃学生在课上很容易分神，缺少一定的主观能动性。这种情况发生主要是因为田径课堂的教学活动比较枯燥，教学模式单一，没有考虑学生的学习需求与感受，学生对其无法产生兴趣。趣味田径教学能够弥补传统教学模式的不足，但是趣味田径还没有普及到体育课堂，教师对其不够了解，想要提高体育教学的水平就要推广趣味田径，激发学生对田径的兴趣。

1 趣味田径教学走进小学体育课堂的实践构想

短跑对学生的爆发力有着一定的要去，对小学生来说短时间的冲刺比长跑更有吸引力，因为学生的耐力有限长跑能难坚持下去。如果在课堂上教师一直使用单一的教学模式，学生可能就会对其失去兴趣，趣味教学可以在短跑训练中加入一些趣味性，使用不同的教学手段提高教学的质量。在训练时体育教师可以对班级学生进行分组，然后安排学生追赶，被追人的身上可以贴一些纸条，让追的人去撕掉，看看谁的纸条会坚持到最后。这种训练方式能够锻炼学生的爆发力，还能培养学生的综合素质，学生在好胜心的驱使下会积极的参与到游戏中，还能提高短跑的速度。和短跑相比，长跑比较重视学生的耐力，很多小学生缺乏一定的耐性所以不喜欢长跑。教师应当做好长跑训练，因为长跑可以锻炼学生的意志，还能增强自信心，使用趣味性教学模式，也能改变传统的训练方式，让长跑更加有趣需要教师的创新才能做的更好。

2 促使趣味田径教学走进小学体育课堂的策略

2.1加大整改力度

田径教学对小学的发展至关重要，在体育课堂上也有着较高的地位，很多体育教师的思想观念还没有跟上时代的发展，对田径教学的意义不够了解。针对这种现象教师应当加强体育教学的整改力度，做好教师的思想工作，在田径教学中添加一些趣味性按照学生的特点进行编制，设置相关的游戏规则。田径项目也应当材料化，要保证课堂上得田径教学符合小学生的特点跟上时代的发展进行理念更新，将一些基础的动作转变成趣味的运动，能够有效的激发学生对田径的兴趣，不限制运动的形式，通过不同的运动游戏去培养学生的创新能力。

2.2定期開展趣味田径运动会

田径运动会一般都是对战的形式，以胜负决定田径的水平。传统的田径运动主要是比拼学生的体能，然后按照最终的竞技成绩决定学生的水平，对学生的运动技术有着较高的要求，不适合在小学进行。想要让小学生参与到竞技活动中，可以去掉该项目的竞技化，适当的降低比赛的难度，增加一些趣味然后开展运动会。这种方式能够有效的调动学生的积极性，激发学生的兴趣在运动中感受田径的乐趣，趣味田径项目也能得到推广。

2.3发挥田径运动的娱乐性

趣味田径器材的安全性排第一位，趣味性可以吸引学生参与到活动中，学生在运动的过程中培养创新意识，思维能力也能得到提高，田径运动的玩法比较多。教师应该了解到如果放任学生自由的进行玩乐，就无法凸显田径的主题，很难发挥实际的学习意义，但是打断学生的玩乐，学生就会对该课程产生抵制情绪，教师要根据教材的特点对玩法进行创新。例如：练习持轻物投远时，让学生站着投然后进行提问：谁还能想到其他的投掷方法吗？学生就会探索其他的玩法不断的创新尝试，在尝试的过程中可以感到上肢的费劲，使用躯干运动学生的身体协调能力就可以得到锻炼。

2.4注重材料的多元整合性

在教学时教师要以学生的特点为基础，这个各种运动项目可以尝试一些有趣的学科元素。例如：在训练中加入广播体操的训练行为然后进行创新，把熟悉的诗词儿歌当作一种全新的教学手段，还可以通过数学去计算长度掌握田径项目的规则。使用美术中的构图功能，改造训练的器材让其具备一定的特点。采用情景教育教学的方式为学生提供训练的环境，激发学生的能力鼓励学生使用其他科目的知识技能，与体育课堂相结合满足学生的学习要求，还能培养学生的创新能力，充实体育课堂教学的内容。

3 结语

根据综上所述可以得知，在素质教育推行的背景下，体育教师应当对教学方式进行创新采用多种教学手段去丰富教学内容，贯彻最新的教学理念，确定学生的课堂主导地位重视学生的学习需求，为学生提供一个良好的学习氛围。激发学生对体育活动的热情，趣味田径教学是一种有效的教学方式，可以满足学生的学习需求吸引学生的注意力，学生比较容易接受，能够达到预期的教学效果。但是趣味田径教学在我国还没有得到推广缺乏一定的实践经验，体育教师要深入的进行了解掌握应用的重点，才能提高田径教学水平。

（作者单位：南宁市五一路小学）