小学一年级语文教育幼小衔接问题与对策

韩竹林 曹帮清

摘要：随着我国国民经济的发展以及科学技术水平的提升，国内教育事业，特别是幼儿园与小学教育教学之间的联系与衔接等方面，得到了社会各界的高度重视。作为我国基础教育教学管理环节中的重要组成部分，小学阶段的语文教学，需要联系学生们在幼儿园的学习内容与发展体系，同时也要为后续的教学管理奠定基础。小学一年级语文教学如何更好地进行幼小衔接，成为了相关领域教职员工的工作重点之一。本文在对小学一年级语文教育幼小衔接问题展开调查的基础上有针对性的从重学习习惯养成教育、突出语文趣味性以及教学方式多元化等三个方面具体阐述了小学一年级语文教育策略。

关键词：小学语文;一年级;幼小衔接;问题;教育策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

对于刚从幼儿园进入小学校园的一年级小学生而言，全新的学习环境、骤然变得沉重的学习压力都让他们无法适应，幼小衔接的关键阶段最容易出现学生厌学问题，特别是在小学一年级语文教学中上述问题更加明显。笔者作为一名小学一年级语文教师，在结合自身语文教学实践的基础上发现幼小衔接存在的问题主要表现在以下几方面：幼儿园的学习主要表现为各类活动和游戏，刚升入小学他们还没有养成良好的学习习惯，且无法适应以讲授为主的教学模式的转变;拼音、生字等学习对于一年级小学生而言枯燥乏味，他们缺乏学习兴趣。针对幼小衔接关键阶段语文教育表现出的问题，笔者认为一年级语文教育应使用以下教育策略：

一、重学习习惯养成教育

由幼儿园进入小学之后，一年级小学生亟需破除旧习惯，适应全新的学习生活，养成良好的学习习惯。因而作为一名小学一年级语文教师，应该在加强对学生语文教育的同时将学习习惯养成教育作为重点。养成良好的学习习惯，小学生才能在今后漫长的语文学习生涯当中自主学习、学会学习，这于他们将来的发展、综合素养提升大有裨益。汉字是语文教学的基础，汉字书写时从握笔姿势、笔顺、间架结构等方面有许多注意事项，教师要从坐姿、握笔姿势训练起，通过亲自示范为小学生做好榜样，并借助口头表扬、奖励小红花等方式将一年级小学生的表现欲望激活，让他们拥有主动模仿正确书写姿势的动力，在持之以恒的教育、鼓励下，他们良好的书写习惯才能逐步养成。另外，为了帮助一年级小学生尽快适应长达40 分钟的语文课堂，有效解决他们有效注意时间短，无法长时间集中精力的难题，语文教师要通过运用风趣幽默的语言、化学习为游戏等方式成功吸引、有效保持一年级小学生的注意力，帮助他们养成良好的学习习惯。

二、突出语文趣味性

對于刚升入小学一年级的学生而言，兴趣是支撑他们学习的关键内在动力，因而小学一年级语文教师在实施语文教育时应突出语文的趣味性。寓学于乐是消弭小学生对学习的逆反心理，成功激活一年级小学生学习语文兴趣的不二法门。小学一年级语文教师应该从小学生的视角思考问题，运用生动形象、富有童真的语言吸引小学生。小学语文教师还可以借助生动直观的多媒体让原本单一的知识呈现方式变得多元化，利用动画、鲜明的色彩等让语文学习变得有趣起来，他们的学习积极性被成功激活，自然会爱上语文学习，语文学习也会变得事半功倍。例如在一年级上册“日月水火”生字教学中，笔者就引入多媒体教学，将这几个生字分别利用动画演示出来，将识字变成猜字游戏。学生直观看到火红的太阳、弯弯的月亮等逐渐演变成为甲骨文、篆书、隶书，最终定格在楷书的汉字上，他们对所学汉字的猜测都很正确。然后教师指明这个字的读法，并让学生边读边在练习本上画出来，再在后面写出相应汉字，并给汉字组词。充满趣味的语文课堂将他们的学习积极性成功调动起来，他们精力集中、思路明晰，语文学习自然变得高效。

三、教学方式多元化

一味灌输的教学手段是落伍的，也是低效的，针对一年级小学生实施语文教育，教师要利用多元化教学方式帮助小学生尽快从幼儿园教学模式中走出来，适应全新的学习生活。教师可以通过让语文课堂生活化、故事化、问题化、直观化、综合化等方式让语文学习更贴近小学生的现实生活、更能激活他们的求知欲望，更符合他们的思维方式，同时加强语文学科与其他学科之间的联系，让语文课堂变得多姿多彩起来。例如在一年级上册《秋天》一文学习过程中，笔者就首先利用多媒体播放秋田美丽景色的短视频让学生说说是哪个季节。在学习过程中，笔者又在读文环节笔者设计了“我是小小朗读家”的朗读比赛，识字环节笔者化识字为形近字辨别游戏，让他们将汉字宝宝各自送回家。课堂拓展延伸阶段，笔者又布置他们去大自然找秋天、用画笔画秋天，用充满感情的语言说秋天。他们的学习兴趣从课堂上延伸到课外，在生活中学到更多语文知识。

总而言之，小学一年级教育自有其特殊性。语文教师只有正视幼小衔接阶段最容易出的问题，在教学实践中摸索恰当的教育策略，才能帮助小学生尽快适应小学生活，爱上语文学科，在寓学于乐的学习过程中获得充分、持续发展。

参考文献

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