小学数学教学中学生创新能力的培养策略

王爱萍

摘要：当前小学教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养出学生的创造性思维。数学是一门逻辑性非常强的学科，需要有一定的思维能力才能真正学好。因此，小学数学教师应注重培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力。利用有限的课堂时间，让学生在小组之间自由讨论，用一题多解的方法解决数学问题，达到培养学生的创造性思维、提高学生的创新能力的目的。

关键词：小学数学教学;学生创新能力;随机提问;小组讨论;一题多解

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

我们知道，数学这门学科，无论从概念还是逻辑，都是非常抽象的。因此，数学思维能力的高低直接决定成为了决定学生能否学习好数学的重要因素。由于小学生的思维能力有限，因此，在培养创新能力的培养的过程中，不能仅靠学生自己学习，还需要教师从旁边引导学生，让学生创造性地学习数学，更好地学习数学知识，同时有利于提高教师教学质量和教学效率。

一、课堂随机提问

在传统的教学中，通常都是教师在讲台上“喋喋不休”，学生在座位上昏昏欲睡，课堂完全被教师主宰，不能很好地发挥学生的主体作用。在整个课堂环节中，学生的学习方式只有“听”课这一选择，导致他们对于数学知识内容的理解也只能停留在“听”的这一层面，这种教学方法束缚了学生的想象力和思维散发，非常不利于培养小学生的创新思维和创新能力。因此，在小学数学教学中，教师可以采取课堂随机提问的方式，通过教师提问、学生思考和回答这种“一问一答”的方式，提高学生参与课堂学习的积极性，减少学生在课堂上“神游”的时间，提高学生的学习积极性。在提问过程中，教师在引导学生学习新知识的同时，也引导学生复习所学知识，将新知识与所学知识联系起来，联系学习，对比学习，从而使学生更好地掌握新知识，达到培养小学生创新能力的效果。

例如，在教授“三角形的内角和”时，教师提问学生：“我们之前学过测量角的度数的方法，测量过程中需要注意什么问题，还有哪位同学记得？”然后在课堂上随机学生回答。学生在回答的时候，开始思考回忆起之前学过的内容，注意力自然而然就集中在课堂上。在学生回答完毕之后，教师让学生拿出课前准备好的三角尺，并让学生回答它们的三个内角度数和。再画出几个不用类型的三角形，让学生量一量，接着提问：“其它三角形的内角和也是180度吗？”接着引出本節课所要学习的结论。这样在问答中，引导学生温故知新，开发学生的创新能力。

二、小组自由讨论

考验学生对于知识是否掌握，不在于教师能够教多少，也不在于学生能够抄下多少笔记，而在于学生真正学会运用知识，这才能算是学有所成。数学的学习方法多种多样，仅仅是靠课堂学习、师生互动的来提高数学学习水平是远远不够的，学生组成小组对学生的学习大有裨益。因此，教师可以通过在班级内组织小组开展自由讨论，加强小学生之间的学习交流和切磋，这有利于学生表达自己的观点，激发学生的思维，便于学生交流、探索、发现，促进学生创新能力的培养。

例如，在教授“圆的认识”时，采用小组合作讨论的方式。首先给各个小组准备几个圆和作业纸，让学生通过数方格的方式，把研究结果填写在表格中，学生完成后一起交流汇报;然后教师引导学生观察表格中的数据，让学生一起讨论研究出来的成果。在这个过程中，小组内的学生分工合作，齐心协力，一起动手实践，一起计算结果，每个人都有发言、表达自己见解的机会，在学习中体会到了学习的乐趣。在小组讨论完毕后，教师让成员推出一名学生进行总结、复述讨论交流的成果，让学生来说一说，这样学生在吸收新知识的同时，不仅可以锻炼学生数学语言表达能力，还提高学生分析、概括的数学逻辑思维能力，培养学生的创新思维。

三、开展多题一解

在数学的学习中，解题是培养学生的思维能力的重要途径，“一题多解”就是一非常有效的学习方法。“一题多解”是指学生从多角度去思考，或者用不同的思维，得出不同的解法，它能够拓宽解题思路，有利于培养学生的应变能力，提高学生的数学思维能力。“一题多解”体现了数学的思想的多样性，在小学数学教学中，通过引导学生“一题多解”的方法，对一道数学题运用联想、类比，将所学的知识进行过融会贯通，达到培养学生的发散性思维和提高学生的创新能力的效果。

例如，在教授“加法的简便运算”时，出示例题“我昨天看到第66页，今天又看了34页，这本书一共234页，还剩多少页没看？”，接着教师帮助学生理解几个数字之间的关系，让学生尝试用不同的方法解答，并让学生汇报不用的解题思路，比较几种方法的不同。学生得出三种不同的算法，教师引导学生观察这三种方法，说出自己的计算过程，比较它们有什么不同点，有什么相同点，在这个题目中，哪种方法最为简便。最后，教师明确：这三种方法虽然各不相同，但是解答结果是一样的。在解答的过程中，运用哪种方法最为简便，要注意观察的数的特点。使用不同的解题方法，使学生更加理解加、减的性质，培养学生灵活使用、合理地选择计算方法的习惯和能力，使学生不仅仅满足于一道题的答案，有助于培养学生的创新思维。

总之，在小学数学中，学生创新能力的培养不可能一蹴而就。教师需要调整教学方法，寻找合适的教学方法，培养学生灵活敏捷的思维，拓宽学生的学习思路，提高学生的发散思维能力和创新能力。

参考文献

[1]唐敏.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].教育教学论坛，2014（05）

[2]林军芳.浅谈新课改理念下小学数学创新能力的培养[J].大众文艺，2010（15）